让教学充满灵动与智慧

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1、让教学充满灵动与智慧：课堂教学是实施素质教学的主阵地，创造真实、自然、有效的课堂，真正从学生情感的角度出发，提高学生的能力和素养，是作为一个教育工不懈努力和追求的目标。本文就自己的实际经历出发，通过关注学生的情感需要、学生的学习需要，反思新课标下的课堂应该是一个什么样的课堂，教师如何提升并进行有效教学。　　关键词：课堂教学；学习需要；有效性；智慧教学　　　　下课了，我充满了无尽的失落。之前的辛苦备课并没有被学生领情，半节课后他们就开始自己做自己的事了，开小差、讲空话、做作业，这一切都被我看在眼里，几次想停下来提醒他们，还是作罢。这是公开课，是参加比赛

2、，下面有领导、同事，只能无奈地自己给自己讲课了。他们有自己的判断，有自己的想法，不管你是校长还是主任，他们只听自己的内心，不会因为你是他们的老师就该勉强去听半节无聊的课，因为他们是一群简单、单纯的孩子。　　这节课讲的是《平移变换》，虽然准备的时间比较仓促，也没有机会去试讲，但是在内容上学生是容易掌握的。我从学生们小时候最喜欢的滑梯入手，设计一个小朋友滑滑梯的动画，很快就吸引了学生们的注意力，将他们引入到本节课的教学当中，并通过传送带上物品的运动和缆车的运动让学生们去发现平移运动的特点，从生活的例子中感受平移运动，从而得出数学中图形的平移变换的概念。前

3、面的流程都是相当紧凑、流畅的，但是在例题讲解以后，学生已经没有多少耐性再听讲解了，他们觉得这节课的主要内容他们已经掌握了，课堂想达到的知识高度或者情感目标他们并不感兴趣，所以精神逐渐开始涣散，于是前面描述的情形发生了。　　踏入工作岗位以来，我深感自己成长的时间要比别的教师短，所以更加严格地要求自己，让自己从每一节课开始，关注细节，上好每一节课，让自己能够迅速适应环境，做好教师角色的转变，向专业学术研究型教师发展。可教学中无论你如何准备，总有类似这样的事情发生，使你遗憾，使你难过和痛苦。这样的教学故事像是发生了某种教学“事故”一样让你坐立不安，挫败受伤

4、，在理想与现实中挣扎。唯一能做的是面对，接受，努力减少这样的情况发生，以后也许还会经历更多的挫折，但还是要像朝圣者一样执着地去追寻，将最完美的课堂展现给学生，将知识的本质生动准确地教授给学生，这就是为人师者。你有责任和义务，你面对的是讲台下面五十多双眼睛，直面每一个求知的心灵，来不得半点虚假和伪善，你是真善美的转播者，所以你要努力完善，进而完美。每次上完课，我总是会在下课铃响后习惯性地在讲台上驻留一会，再回顾一下整堂课的内容和流程，搜寻一下台下是否还有疑惑的眼睛。走在回办公室的走廊上，总会努力地回想这节课是否还应该再补充几个内容，作业是否会做，课是不

5、是上得太快了，是否应该多留些时间给学生思考，那几个平时活跃的学生今天怎么没有积极举手发言呢？还有那几个喜欢捣蛋破坏课堂纪律的学生一定要好好和他们谈谈……　　这种对于教学的极致追求，让我一刻也不敢停步，我不知道这种想法是不是过于极端，因为在给自己施压的同时，也在逼迫着学生，虽然我的出发点是爱，但我是不是在把自己的想法强加给学生，让他们厌烦了？作为老师，我们是否一厢情愿地把自己认为是好的东西，都一股脑、全盘地教授给学生的同时忘记询问他们是否愿意接受？经历了这次课堂遭遇以后，我产生了从未有过的挫败感，真的需要坐下来认真反思，思考如何教学，教与学这两个辩证而

6、统一的个体。现在我的工作才刚刚起步，今后的教学道路还很漫长，如果教学理念不够先进，教学方法不够灵活和科学，如何成为一名智慧型和学术型兼备的老师呢？暂时的挫折和失败没有关系，关键在于用一个怎样的心去对待。教学的探索与反思，研究与创新，才是作为一个专业教师必备的素质。　　教学是一门遗憾的艺术，于漪老师就说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这“遗憾”二字有多无奈，欲求圆满不得；又有多厚重，里面包含了一颗永不满足的心，承载了一种执着进取的精神。“遗憾”，对于每一位教师来说都是一种常态，也是必须经过反思后才能拥有的感悟和财富。

7、正因为这些遗憾，教师们不断地努力着、钻研着，孜孜不倦地去弥补一个又一个的遗憾，又在弥补的过程寻找、发现新的遗憾。就在这种发现、反思、弥补的循环往复的过程中，不断地审视自己、发现自己、校正自己、提升自己。一个故事，因遗憾才有动人的美丽，一种结局，因遗憾方留下言尽意未穷的回味，留下不断成就自己的欲望、升华自己的空间。　　课下我同学生交流，为什么后半节课不怎么想听了，学生没有直接回答，只说最后一道题还是很有意思的。这一句话让我醍醐灌顶，我想仅仅是靠自己的个人魅力或是教学设计来吸引学生还是不够的，能抓住学生的是学生需要的，要立足于学生，能触动他们，要以他们能

8、够接受和乐于接受的方式去教学，才能够推陈出新，迸发出智慧的火花。我想此后的漫长教学道路中，不可避免会碰到诸于