治平篇·.示例之二.

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1、治平篇·.示例之二.治平篇·.示例之二.教学目的　　一、学习本文布局严谨、立论鲜明，论证步步深入，驳论有理有据的写作方法及浅显明快的语言。　　二、理解课文中的古今异义词及定语后置句。　　三、认识关于人口问题见解的积极意义，从而明确计划生育、控制人口的必要性及紧迫性。教学建议　　一、多年来，我国的计划生育工作取得了显著的成效，教师可预先搜集有关文字资料及图片给学生阅读，使学生既看到早就提出人口问题的难能可贵，也看到由于时代的局限，不能提出解决的办法，只有在今天，才能够提出有效的办法而且收到理想的效果。古今对照，进行教学，既可以加深学生对课文

2、的理解，又可向学生进行一些生动的政策教育。我国当今人口有三大问题：1人口多；2提高素质；3男女人数要大抵相等。　　二、课文文字质朴明快，浅显易懂，教学时可让学生在自读、查字典的基础上自译，教师解答难点及提出重点，引导学生讨论分析。　　教学时数2教时教学过程（.3edu.）第一教时一、导入新课。　　1989年4月14日，我国大陆人口达11亿，我国面积居世界第3位，耕地面积仅占国土面积14％，人均1亩多地，居世界67位。现在由于各种原因，可耕地以每年5％的速度在递减，即失去1500万亩，中国每年增加的人口却有1500万人，相当于增加了一个澳大

3、利亚全国的人口。以每人每年消费200公斤粮食计算，一年就要多消费粮食30多亿公斤；每人如占用4平方米住宅，就要多建房6000万平方米。这几年，每年新增人口将消费掉20％左右新增国民收入。新增加的社会财富被新增加的人口分配掉，反过来又严重影响资金的积累、生产的投入和生产力的发展。可见，不摆脱人口猛增和经济滞后交替形成的这一怪圈，中华民族就不可能展开轻盈而雄健的翅膀腾飞于世界。　　英国经济学家马尔萨斯在1798年就提出了人口问题，指出人口以几何级数增加，社会物质财富则以算术级数增加，因此，人口太多是造成贫困的原因，可他提出的解决办法却是依靠战

4、争、瘟疫、饥饿、贫困、繁重劳动来减少人口，这显然是反动的。但人口问题是世界性问题，确实值得重视。洪亮吉的《治平篇》是我国历史上最早专论人口问题的文章，写于1793年，比马尔萨斯早了5年，是对人口论研究的一大贡献。二、研习新课。　　1学习课文第1段。　　①翻译。　　正音：啻（ｃｈì）　　词语：治平：社会安定。“治”是“乱”的反义词，“治”就是不乱，太平。“平”，也是太平、安定的意思。”治平”是个同义复合词，就是“安定”，但它在头两句中的译法稍有不同。在第1句中，译成“安定的社会”（“治平既久”译为“长期安定的社会”），在第2句中，译为“社会

5、安定”。不啻：副词“啻”不单独用，常与“不”、“匪”、“奚”连用，表示不限于某一范围。“不啻”可译为“不仅仅”、“不只”、“不止”等。　　②分析理解。　　思考：第1句中“人未有不”的两次重复说明了什么？为什么不就“乐为治平之民”展开论述？　　明确：强调了“乐为治平之民”是人之常情，事之常理。俗话说：“宁为太平犬，不作乱世人。”这是人们经过乱离之世得出的经验之谈。但它不是本文的议论中心，只是提出的铺垫，所以没有就这点展开论述，而是接着提出了一个人们常常忽略的问题，即“治平既久”，人口倍增，提出了议题。居安思危，用“然”字一转，把人口激增这个

6、严重问题提到面前，把议论内容集中到他们生活的社会现实中来，使所论问题更具有现实意义。　　思考：最后一句中的三个“视”字起什么作用？　　明确：连用三个“视”字，点出了问题的严重性，引起了读者的深思。人口激增率如此惊人，不容我们等闲视之。这里，人口递增的数字，令人怵目惊心，确实是一个值得深深忧虑问题。这就使我们感到，社会安定固然是大好事，但人口迅猛增长则是个严重的社会问题。　　2学习课文第2段。　　①翻译。　　正音：曾（ｚēｎｇ）　　词语：食田一顷（吃一顷地中生产的粮食）　　宽（宽宽绰绰）然有余是（这样，指代上文的八人加上雇工）不下（少于，方

7、位名词用如动词）十人矣衰老者或（有的）有代谢（交替，更迭。用于说人事，指人死去）。　　度足而居（计算人的身体长短来居住。度，计算，与“量腹而食”的“量”同义。足，下肢，这里借代人身。）吾以（因。后省一“之”字，当译为“因此”）知其必不敷（够，足）矣即（表示前的两件事在时间上紧紧相连，有“同时也……”的意思）有丁男繁衍（增多）之族（家族）。势亦足以相敌（情况也足够抵消减少的。势，情势，情况。敌，匹敌，对等，相抵，相当。）　　多义词：　　　②分析理解。　　思考：本段与第1段有什么内在联系？　　明确；本段承接第1段，以一家人口几十年的发展史，论

8、证上一段提出的问题，具体说明了随着社会的安定，人口不断递增，愈演愈烈，就不可避免地造成每人平均占有的房屋和粮食相应地迅速减少，生活愈益窘困。　　思考：全段意思可分几层？　　明确：可分3层。第1