个人和集体·.示例之二.

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1、个人和集体·.示例之二.个人和集体·.示例之二.教学目的　　1．学习用全面的、联系的观点看问题的方法。　　2．理解用破立结合的方法论述问题。　　3．继续掌握议论文的层次结构。　　4．正确认识个人和集体的关系。　　数学设想　　本文是从共产党员的修养的角度来论述个人和集体的关系，一般的精神学生是了解的，但有些具体的内容，和学生的思想认识有相当的差距，理解有一定难度。本上在写法上有它自身的特点，由于情恳辞切，论述问题常常反复交错，不厌其烦，批判错误与正面阐述交融在一起，难以摘清。故本文的教学宜抓住破什么，立什么，使学生理解主要内容，提高认识水平，了解文章的针对性

2、和战斗力。学习有破有立的写作特点。　　教学本文用1课时，另一课时用来学习“单元知识和训练”中的知识短文《学会辩证的分析》和“阅读训练”两篇短文。第一课时　　教学要点　　1．层次与结构。　　2．破与立的结合。　　教学过程（.3edu.）　　一、课文简介。　　1．本文节选自刘少奇《论共产党员的修养》，题目是教材编者加的。　　2．阅读本文主要要求对思想内容有所认识，对写法有个大体了解。　　二、阅读课文。　　要求：　　1．快速阅读。本文3000字，1分钟300字计算，用10分钟读完（教师教给快读的方法，略加提示，此处从略）。　　2．随读随划随批。在阅读时随手将重点

3、语句用曲线划出，标出段号，能用一个词概括段意更好。　　3．本文的写法有一点和上文相似，即采用“首括式”，的观点多在段首表示。这是我们进行快速阅读的一把“钥匙”。　　三、梳理课文　　课文12个自然段可以分成几个部分？　　揭示：可分两大部分。　　第一部分：讲的是个人主义（主要是批判）　　第二部分：讲的是个人英雄主义（先破后立）　　这一部分又分两层：　　一层是批判个人英雄主义　　一层是分析个人和集体、即英雄人物和革命事业的关系。　　四、整理结构（板书）。　　此提纲应在梳理过程中逐步出现。　　按此提纲，教师可以再作如下提示：　　看一看文章的连结部分，即段首与段尾，

4、可以体会是怎样连缀全文的，也可以作为分层的根据和检验。　　第2段：这种个人主义的表现就是……　　第3段：这种自私自得的个人主义，也常常表现在……　　第4段：至于党内存在的本位主义。　　第一部分文字用“这种”“就是”“也”“至于”等词语将整个内容有机地组合起来了。　　第6段：有这种思想的人……　　第7段：共产党员是不能有任何的自满和骄傲的（这是总论）　　　第二部分从一些关联词语中也可以找到的思路及行文的线索。　　五、破立结合。　　教师结合结构提纲，指出文中批判与正面阐述相结合的方法的种种表现。　　用提问的方式，大体明确这样几个问题。　　1．本文几乎每一个意义

5、段都存在破立结合的情况，概括起来就是“破中有立，立中有破，破立结合”。这是本文在运用批判手法上最大的特点。　　2．决定一个部分或一个段落是批判还是立论，要看其主要倾向，其实概括段意也应如此。本文前四段揭露个人主义，以批判为主；中间五段揭露个人英雄主义，也以批判为主；最后三段论述英雄人物与革命事业的关系则以正面论述为主。　　3．破与立都要服从主导的需要，文章内容的需要。所谓“破”，就是用“立”去解剖分析错误，“破”的背后常常可以看到“立”；所谓“立”，就是以“破”为根据去树立正面认识，“立”的背后也常常可以看到“破”。这是一个完整的认识的两个方面，正像表现手

6、法上的“正反对比”一样。　　以文章的最后三段为例：　　第10段应是“立”，正面阐述革命事业需要领袖人物，但需要的是出自“公”心的，而不是出自“私”心的英雄人物。这个“立”就是在“破”中完成的。　　第11段立的是什么样的人可以成为英雄人物，不是凭自封，而是靠群众的拥护。这里又是在“破”中才“立”的。　　第12段立的是英雄人物在革命事业中的作用，实际立的是任何工作对革命事业来说，都只能是一部分，都应是光荣的。这一观点的确立看来主要是正面论述，但最后也仍然“破”了轻视技术工作的倾向，以加强了立论的力量。　　六、布置作业。　　做课后练习一。第二课时　　教学要点　　

7、1．辩证分析的方法。　　2．阅读中善于提出问题、勤于思索。　　3．修饰词句和修改文章。　　教学过程（.3edu.）　　一、阅读知识短文《学会辩证的分析》。　　1．学生自读、批划、思考。　　2．教师点拨。　　对辩证分析问题的认识，学生并不难理解，问题在于运用，即用辩证分析的方法去观察问题、认识问题、表达问题。这就要求我们在阅读中认真领会文中是怎样论述进行辩证分析的。　　知识短文中指出辩证分析的三个观点，即发展的观点、联系的观点和一分为二的观点，列举的是其它课文的例子。我们能不能联系本单元的两篇课文来12下一页[感谢阅读这篇文章，..，]分析呢？　　二、具体分

8、析两篇课文是怎样运用辩证分析方法的。　　用15至20分钟让学生阅读