新建地方本科院校应用型人才培养模式研究的前

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1、新建地方本科院校应用型人才培养模式研究的前新建本科院校至今已走过10个年头。在10余年的建设与发展过程中，选择与构建人才培养模式一直是各高校十分关注的问题。经过探索与实践，大多数新建本科院校在人才培养目标定位方面基本上已形成共识，即“把自己定位在教学型，以为地方经济建设和社会发展培养高素质应用型人才为目标”。但是，由于这类院校在师资力量、生源层次、管理水平、实验设备设施条件等方面的先天不足，在人才培养方式上出现了两种倾向：一是受传统本科院校的诱惑，借用了“学术型”人才培养模式；二是受原专科办学模式的影响，沿

2、用“技能型”人才培养模式，使其培养行为与既定的培养目标出现了偏离，培养出来的人才缺乏“应用型”特色，导致学校连年扩招、毕业生就业艰难而用人单位却招不到合适人才的“怪象”。因此，新建地方本科院校如何创新应用型人才培养模式，培养地方经济建设和社会发展需要的合格人才，仍然是关乎其能否健康可持续发展的重要课题。唐山学院是一所教学型、应用型的新建地方本科院校，始终坚持立足唐山，面向河北，服务环渤海地区，把为生产、建设、管理、服务第一线培养基础扎实、知识面较宽、实践能力强、综合素质高，具有创新精神的应用型高级专门人才作

3、为目标追求，不断改革人才培养模式，初步显现了学院的办学特色，取得了实效。一、以人为本，做好顶层设计应用型本科人才的重要特质是能力本位，整个人才培养过程要围绕学生的能力培养展开设计。根据地方经济社会发展变化的需要，结合自身的实际情况，学院提出了以社会需求为导向，贯彻以学生为本的理念，以创新精神和实践能力培养为核心，坚持知识能力素质协调发展和综合提高，坚持理论联系实际，坚持课内与课外相结合，着重从课程体系、实践教学、师资队伍和教学管理等方面进行改革和建设，构建具有鲜明特色的应用型本科人才培养模式的总体要求。按照

4、这一改革思路和要求，构建融理论教学与实践教学为一体的综合素质培养体系，形成富有应用型本科特色的培养方案。二、突出应用，改革理论教学体系（一）构建“平台+模块”化课程结构根据社会需求和自身的实际情况，学院把人才培养过程分两个阶段进行，前期按学科专业大类加强基础课程教学，后期按人才市场需求及个性化培养要求设置柔性的专业方向，进行分流培养，课程结构按照“平台+模块”形式设置。平台课程本着“夯实基础层，拓宽基础面”的原则设计公共基础课平台（含公共选修课）和学科基础课平台，保证人才的基本规格和全面发展的共性要求，适度

5、扩充学生的知识面，夯实专业应用能力形成的知识基础，增强学生的可持续发展空间；模块课程指在专业课学习阶段，将专业限选课按照不同的专业方向划分为不同的课程群，学生自主确立专业方向并选择相应的模块课程，主要实现不同专业方向人才的分流培养，实现学科交叉、知识综合，为职业能力的形成提供相对系统的理论知识和技术原理，增强人才培养的针对性和适应性。（二）合理选择课程内容学院从面向一线的应用型人才这一目标出发，根据行业和用人单位的职业要求采集人才需要掌握的知识点和能力点，聘请业界专家共同进行课程分析、制定教学大纲，明确各门

6、课程在人才培养方案中的地位和作用，制定课程教学目标、主要内容和基本要求；同时，注重课程之间内容的整合与衔接，注重课程体系与教学内容的整体优化。根据课程性质特点，增加实践教学内容，加强实践能力培养。结合科研工作，把反映专业领域的新知识、新技术、新方法充实到教学内容当中。（三）更新课程教学模式应用型人才培养应当着重在理论知识的应用性和分析解决实际问题能力的培养上下功夫，简单地依靠设置课程是难以实现的，所以要依靠广大教师把实践能力的培养意图贯穿于自身的教学实践当中，才能取得实效。唐山学院以精品课程建设为试点，进行

7、了改革探索。1.改革教育教学方法为突出理论教学的应用性，在课程教学中，学院鼓励教师针对不同的学科特点、不同的教学内容、不同的学生，探索运用项目式、案例式、情景模拟式等教学方法，精简理论教学内容，增加以理论学习和应用为目的的实践教学内容，强调理论和实践教学的内涵融合，探索理论知识学习与实践能力培养交替递进的课程教学模式。工程制图、EDA技术、组织行为学等几门课程依托工程中心、实验中心、实训中心尝试的“学中做、做中学”教学模式，在实际的工程环境或行业情景下组织教学，将理论与实践紧密结合，让学生在实践中不断深化对

8、所学理论知识和技术原理的认识，增加其对课程内容的理解与感悟，激发了学生的学习热情，收到良好的效果。2.改革学习评价方式唐山学院在学生学业考核特别是在实践教学环节考核方面进行了有益的尝试。在考核内容上，不仅考核知识水平，更突出对应用能力的考核。对所有含实验的理论课程，要求首先对实验部分进行单独考核，着重考核学生的实验操作能力，而且实验成绩实行“一票否决制”，即实验成绩不及格不得参加本门课程的期末考试，必须重修实验课