政治教学中师生共走创新教育之路

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1、政治教学中师生共走创新教育之路创新是历史发展最强大的推动力，是未来发展最深厚的源泉。培养学生具有创新意识和创新能力，是教育改革的新课题，而教师在这一课题中起着举足轻重的作用。教师创新素质的高低会直接影响到学生的创新素质的培养。培养学生的创新意识和创新能力，始于教师足下，更需要师生共同协作。　　一、教师要具有较渊博的文化科学知识，转变观念，培养创新教育意识和热情　　合理的知识结构是开发创新能力的源泉和基础。现在的学生信息渠道众多，知识面宽，这就要求教师掌握多方面知识，文理兼通，做个杂家，想方设法把

2、学生的眼光引向校园内外那个无边无际的知识的海洋。我们还要做教育教学的有心人，多读书、看报，学习教育教学理论和经验。这样，才能不断扩大知识面，丰富自己的专业知识，转变旧思想，为培养学生创新提供源泉。　　二、教师要乐于接受现代教育新观念，改进自己的教学方法，激发学生创新学习的积极性　　教师工作对象是活生生的人，教师要把学生培养成具有创新意识和创新能力的人，需要进行复杂的、创新性的劳动。　　在课堂教学中，教师要善于运用新课标的理念、新的教学方法和教学手段，创新性地讲课。教育专家邓云洲教授指出：“教师备

3、课、上课不要过于一般化，不能人云亦云，千篇一律，刻板化，而要像策划广告一样来策划课堂。”提问过于简单；暗示答案；给学生思考的时间太短；不允许学生出错或偏离所谓“标准答案”；禁止学生活动等等，都不利于培养学生的创新意识和创新能力。政治练习中，有些综合性的材料分析题，学生做起来难度较大，让学生照抄答案，太“应试”了。我留足够的时间，让学生依照答案回归材料，这一点答案是如何从材料中体现的或材料中的哪些句子隐含了哪一项答案。这样，教学的味道更浓了，这就是创新式的教学了。学生在创新式的思维下，积极性被调动

4、起来了。因此在课堂教学中要大胆解放学生的眼睛；解放学生的双手；解放学生的嘴巴；解放学生的头脑；解放学生的时间；解放学生的空间。　　三、教师要有良好的思维方式，充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调统一　　教师的思维要有独创和批判的特性，也就是不要盲从、迷信。如果教师把书当作圣经，沦为书的奴隶，就无从谈什么创新。我们应知道什么该教，什么不该教，该怎样教。敢于舍弃一些东西，敢于变换一些东西，这样就会得到一些东西。同时教师要善于发现一般人所忽略的东西，观察出事物隐蔽的特征，分辨事物之间细致的差别。

5、如，要善于分析教材的编排规律，善于根据教材特点设置问题情境，引导学生学习，培养学生兴趣。初三政治第八课《建设社会主义精神文明》，在教学时，我把课文顺序进行了重新组合：（1）精神文明建设就是发展先进文化（2）先进文化的内涵、如何把握先进文化的前进方向等等（3）精神文明建设内容（4）归纳：中国特色社会主义。学生分清了“先进文化”与“精神文明建设”关系。否则，课文中彼处是“先进文化”，此处是“精神文明建设”，学生概念模糊，摸不清头绪。这种在了解、尊重的前提下的教育，学生自然就会信服。　　四、教师要鼓励

6、学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性　　在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。　　（一）创造良好学习气氛，激发兴趣　　生动活泼、积极主动、轻松和谐的课堂能引发学生学习浓厚兴趣，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识。这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学。在这种情境下进入新课学习，能够保持和

7、发展学生旺盛的求知欲，使学生学得愉快、主动、自觉，且收到良好的效果。　　（二）创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望　　情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快

8、乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。　　（三）注重成功教育，激发学生求知欲　　我所教的初三三个班，×班被形容为“课上静得吓人，课下闹得怕人”，上课时全班几乎没有抬头的，更不用说开口发言了。因为学生课堂听课效率低，课下又贪玩，每次考试每门课总是最后一名。后来经过反思，我认为学生“不抬头”是因为他们自卑、不自信。于