浅谈构建初中数学高效课堂的教学方法

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1、浅谈构建初中数学高效课堂的教学方法　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0228-02　　所?^"有效"主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的核心是教学的效益，传统的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务的完成，而忽视课堂教学的有效性。　　1.切实抓好课堂教学，进一步提高教学方法的实效性　　课堂教学过程是师生相互交流的互动过程.师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提，同样更是初中数学教学的主渠道.长期以来，许多

2、学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的"教"与"学"，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师"主讲"，学生"主听"的单一教学模式。违背了"教为主导、学为主体"的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极

3、探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。　　2.让知识与应用相结合，全面培养学生解决实际运用的能力　　数学来源于生活，用之于生活。教师把数学知识与学生的生活实际结合起来，培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，这也是我们初中数学教学质量得以提

4、高的重要途径。通过这几年在初中数学教学中的摸索，我认为要提高数学教学质量，关键还是要在教学中与学生的实际生活联系起来，在教学中把抽象的概念和公式引入到实际生活中，使学生在学习概念和公式的时候能联系实际，想象着在生活中如果遇到这样的实际问题时自己也能运用教科书上所介绍的这种方法加以解决，从而产生一种成就感，因此，能大大促进学生的数学知识运用能力，例如：我们在学习勾股定理时，如果我们单从定理本身上去照本宣科，强行要求学生记住它的定理，然后照着书本抄几个例子在黑板进行讲解，那么，学生肯定会感到枯燥乏味，如果我们在教学中能充分利用生活中的实例来帮助学生在理解的基础上进行记忆，对提高学生的实际能力

5、将会起到不可估量的促进作用。在教学中，我们还可以组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用教学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验到用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生运用数学的目的。在教学中，我们可根据教学内容选编-些实际问题，对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。学会并掌握数学建模的方法，帮助学生应用数学知识去解决实际问题，体现数学的应用性，既有利

6、于学生形成科学的思维方式，又提高了学生应用数学的能力。　　3.教学观念的转变是实现数学有效性教学的关键　　《课程标准》指出："在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。"传统的数学教学，教师生怕学生学不好，采用注入式教学，一讲到底。在教学过程中，教师只注重让学生知道知识的结果，而忽视知识形成的过程，这样的课堂教学，老师既教得苦，学生又学得累，教学效率低下。在新课程改革的今天，虽然这种局面有所好转，但仍不容乐观，产生这种现象的原因

7、，在于教师教学观念的转变，应以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，而不是把他们作为课堂教学的摆设与道具。针对以上分析，在新课程背景下的课堂教学，教师要在学生思维的盲点，学习的拐点处提出有思考性、启发性、探索性的问题，创设思维的场地，启发学生思维，促使学生合作学习，交流讨论，自主探索，在知识形成的过程中，思维不断地、及时地、充分地得到展示与矫正，从而提高思维能力。教师要由传统的"传授者"转变为当今的"引导者"