浅析地理有效教学中问题的设置

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1、浅析地理有效教学中问题的设置A前地理课堂教学过程屮，关于情境问题的设置非常普遍。好的问题设置，既能提高教学效果，又能促进学生创新思维和开放性思维的发展。但是由于对问题设置的质量不高、深度不够，影响教学的直接效果，同时也导致学生思维的发展滞缓，严重影响教学的有效性。对此，我们迫切需要提高课堂问题设置的质量，问题的有效性、针对性、层次性是设置问题的重屮之重。一、问题的设置类型根据学生的思维活动特征，结合问题设置的用途和目的，可将问题分成六类。1、记忆性的问题这类问题以训练学生的记忆能力和表达能力为主，检杳学生对所学的概念、原理和规律是否记忆准确。例如：太阳昼夜长短的变化规律是什么？说出我国

2、水资源的分布特征？此类问题属于较低层次问题。2、理解性的问题这类问题以训练对知识理解能力，搞清知识的内在含义。学生会转换知识的角度和形式，对所学的知识能作类比。例如：比较（说明、解释）内外力作用的表现。东亚与南亚季风的异冋等。3、应用性的问题这类问题训练学生对知识的迁移能力。要求学生对问题进行分类和选择，将所学的知识应用于某些问题，这类问题具有一定的广度和开放性。例如结合本地实际举例说明水稻种植业的特点？4、分析性的问题这类问题训练学生运用已学的知识，结合所给的材料，用批判的思维进行推论，确定原因。例如：为什么在上海布局宝钢？5、综合性问题这类问题训练学生用所学的知识以一种新的或创造性

3、的方式组合起来，形成一种新的关系，能解决应该解决的问题。例如：如果地球自东向四转，则我国的气候持征会怎样？6、评价性的问题这类问题训练学生对一些观念、解决办法等进行判断选择，提出见解，作出评价等。能帮助学生依照一定的标准来评判事物和现象。例如：东非大裂谷对非洲经济发展的影响？评价莱茵河的水运条件？以上问题从简单的记忆、理解到复杂的分析、评价和探宂，问题难度在增加,深度在扩展，适宜在不同层次学生、不同知识要点、不同情境下提出不同问题。冰能到达有效的目的性。二、教学中设罝问题的技巧1.新颖性的设置问题，挖掘学生思维潜能课堂提问的角度要新颖，只有这样才能挖掘学生的思维潜能。深层次提问的角度力

4、求新颖，讲究新意，避免提问平平淡淡，老调重弹。例如，在讲授"海陆变迁〃时，用汶川地震的一组照片，抛出一组问题:"地球表面的形态是不是一成不变的?为什么会有火山地震现象?火山地震的产生与地壳的构造有什么关系?武汉会不会发生火山地震?〃类似这样的问题新颖独特，具有挑战性，使学生有足够的发挥空间，同时，它要求学生独立思考、独自发现，这极大地挖掘了学生的思维潜能。2.层次性的设置问题，提升学生思维品质课堂提问要有层次性，这样才能锻炼学生的逻辑思维能力。所谓层次性，是指问题具有较强的条理性和逻辑性。课堂深层次提问要求教师要紧扣教材，把握教学重点、难点，遵循知识间的内在规律，尊重学生的原初体验，根

5、据不同的教材内容与教学目标，针对不同的学生，逐层发问，从而达到把握教材的深层内涵，激发学生探宂热情，激活学生逻辑思维能力的A的。例如，在"台湾省〃一节的教学屮，在学生了解和掌握了台湾岛的地理位置，找出台湾岛所濒临的人洲、大洋后，教师提问：台湾岛通过海运可连通世界哪些地区？台湾海峡为什么被称为"口本生命线〃?为什么地理学家认为它是太平洋上"第一岛链〃的锁眼？这种层次分明、逻辑性强的提问方式，对于培养学生的逻辑思维大有帮助03.开放性的设置问题，勉励学生多元解答开放性问题可以激励学生主动参与课堂教学，也可给学生更多体验成功的机会，增强学生自信心。地理教学屮提出的深层次问题具有较强的幵放性，

6、能够让学生自由地展开想象，这类问题因为没有统一的标准答案，所以更有利于培养学生发散性思维能力和创造性思维能力。例如，在讲"全球气候变暖"一课时，除提出导致全球气候变暖的原因有哪些外?笔者还追问，大家认为要缓解全球气候变暖，我们人类应采取哪些对策?我们学生可以做哪些力所能及的事?这种具有幵放性的问题，能够引发学生不同的解题思路，形成不同的解题答案，甚至引起学生的争论，激化和强化学生的求异心理，鼓励学生猜测联想，敢于"标新立异〃，从而把学生的思维引向更加广阔的天空。1.适时性的设置问题，激励学生释疑解难课堂提问的时机很重要，教师要学会在关键处提问，也就是当学生思维受阻或遇到网惑时，教师的提

7、问要能给学生带来一种"拨幵云雾见晴天〃的感觉。例如，笔者在讲"锋面与天气系统〃一课时，木地正好有一次寒潮天气刚刚过境，笔者让学生观看锋面的类型、锋面的天气变化等动画后，让学生回答什么叫锋面?冷、暖锋面过境前、过境时、过境后的天气变化怎样?前几天与今天的天气有哪些差异?是什么原因造成的?这样的天气变化对农作物有何影响？2.应用性的设置问题，培养学生实践能力课堂提问要多联系社会实践，培养学生的实践能力。学习知识的终极目标是为了应用。因此，地理教师在