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时间:2018-10-22
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1、新课程理念下初中数学教学的有效性初探摘要:随着我国初中新课程改革的大力推进,有效教学也受到了人们越来越多的关注。初中数学新课程标准的理念,在教学上更加注重教学的有效性和学生学习积极性的提高。作为一种教学理念,有效教学可以与初中数学教学相结合,这种结合是以初中数学新课程基本理念为指导,着眼于实现初中数学课程目标,通过采取有效的教学策略,以促进学生的数学学习、提升数学能力和素养。本文结合教学实践探讨初中数学课堂教学的有效性。 关键词:新课程理念初中数学教学有效性 2007年修订的《初中数学新课程标准》里强调,新一轮课程改革要求教师的课堂教学应该注重有效性。并且指出,有效的数学学习活动不能单纯
2、地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。基于此,本文从有效教学的基本内涵出发,着重探讨在新课程理念下初中数学有效教学的策略。 一、有效教学的基本内涵 “有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效课堂教学就是指教师遵循教学活动的客观规律,在特定的课堂范畴,在特定的时间范畴,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育需求。 具体来说,实现有效课堂教学的基本条件是教学要符合教学规律,否则要实现有效教学只能是句空话;教学有效果是有效课堂教学的基本要求,是指对教学活动结果与预期教学目标的相吻合;教学有效率
3、是有效课堂教学的最高目标,教学活动本身是一种精神性生产活动,指时间合理的、充分的利用,追求有限时间内学生发展的最大化。 二、新课程理念下初中数学有效教学的策略 初中数学新课程理念指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可以看出,新课程理念要求实现有效的数学课堂教学,以提高学生数学素养和能力、促进数学有效学习。 1.有效教学要求转变观念,转换教师的角色 要达成有效的教学,教师首先必须摆正自
4、己在学生学习过程中所担当的角色。《数学课程标准》提倡教师要成为课堂教学的组织者、引领者和合,教师不再是权威,师生之间能形成一种和谐、互动、合作的关系。要改变以往教师在教学中只是传授知识,导致课堂教学“满堂灌”,学生在被动的情况下接受知识的情况,在教学实践中要更新教学观念,改进教学方法,转换角色,注重对学生能力、情感、态度、价值观等方面的培养。我想从以下三方面来加以改进。 (1)吃透《课标》,当好一名组织者 《课标》是新形势下指导我们实施素质教育的规范性参考,是实现有效教学的坚实理论基础。教师要潜心钻研《课标》理念,深刻领悟和钻研教材,把握学生是课堂教学的主体这一核心,注重学生,要从学生的
5、角度去观察、分析,设计切合学生实际的教学方案,强化组织实施教学过程。牢固树立教师是教学组织者的思想,真正发挥学生的主体作用,使课堂教学活动真正成为学生探索、研究,进而获得知识的过程。 成功地扮演一个组织者,可以从以下几方面来考虑。首先要把握教材内容的重点和难点,确定教学目标,要根据学生的认知水平,选择恰当的探究知识的形式和方法,最大地激发学生的探究欲望;其次,课堂教学中要十分注重对学生能力、情感、态度、价值观等科学素养的培养,始终把学生的技能发展放在教学的首位;最后要组织好学生的各项活动,包括器材的准备,活动时的分组,活动的方式以及学生与学生、学生与老师之间的合作等。 (2)明确课堂研究
6、的方向,成为学生自主探究的引领者 学生由于个体差异,不同的阶段其认知水平、兴趣、情感、价值取向等都不尽相同,在探究学习的过程中也表现出效果差异。教师要把握好一个“度”,要使学生感到自己的研究结果都有助于实现课堂教学的目标。在探究学习过程中教师要注重引导学生提出问题、解决问题,教师同时也要适时创造提问环境,引导学生的探究方向。 (3)要成为学生的合作伙伴 教师要善于将自己置身于学生的位置,设身处地为学生着想,能以“假如我是学生”的理念去思考、分析、试验、探究,这样才能切身感受到学生的情感体验,并引起学生相似的情绪反应和共鸣,探究过程中的失误等也可以及时改正,加以避免。转换角色后的教师更容
7、易和学生成为信任的朋友,交流学习也更为自然,在这样的氛围中,教与学双方的思想得到宽松和解放,更容易让创新思维的火花迸发出来。 2.有效教学要求注重问题情境的创设,激发学生学习数学的欲望 关于情境,国外有位学者曾举例说,如果让你咽下15克盐,无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中,你会在享用佳肴时,不知不觉中将15克盐全部吸收。可见,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能
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