《错过》课堂导学设计

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1、《错过》课堂导学设计《错过》教学设计【教学目标】知识目标：诵读，理清思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。能力目标：能品味中生动、含蓄、富有哲理的语句。情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。教学重点：品味中生动、含蓄、富有哲理的语言。教学难点：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。【时】1时【教学步骤】一、导入人生有许多的错过，我们该如何面对，今天我们走进刘心武的《错过》，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书题及作者)二、朗读，初步感

2、知1、注音生字词狂澜（lán）渊薮（sǒu）憬（ǐng）悟贻（í）误斑斓（lán）驾驭（ù）情愫（sù）惆（hóu）怅（hàng）侥（iǎ）幸颟（ān）顸（hān）滞（zhì）涩咀（ǔ）嚼（ué）2、合作朗读老师朗读1-2段；两个学生分别朗读3-13段；全班朗读14-1段；朗读要求：（1）读准生字词；（2）注意语速、语调；（3）思考：作者认为该如何对待错过？3、具体论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。生读本，明确错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。能含笑地把握最关键最美好的。生答：习惯、品味；把握人生的最关键的；……

3、三、吟诵涵咏，合作探究（一）品析关键词——习惯品读1——6段，说说为什么要去习惯“错过”？出示句：（1）是的，回顾过去一年，我们又错过了许多……（2）那样大大的贻误……总算起，真是不少！（1）人生的路啊，为什么，为什么总是充满了这样多的错过？（2）然而细想，可有“万无一失”的人生？（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。引导朗读，探究答案：明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。（二）品读“品味”1、引导学生读第7-13自然段思考：品味错过的方式有哪些？出示关键句：（1）没有意识到错过，……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。（2

4、）能意识到自己错过了什么，……则意味着灵魂具备了升腾的能力。（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，……与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！（2）有的所错过的，时不复返，机不再，……能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。（1）立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；（2）问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品味方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化

5、为掌握。2、品读以上句子，你能发现这些句子在句式上、语言上（人称的使用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？学生思索后明确：（1）整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力；散句表达灵活，清新隽永。于句式的变换中，看出作者驾驭字的功底；（2）运用第二人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。（三）吟诵涵咏，体会——把握人生最关键的1、试赏析以下句子：（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。生答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的

6、意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。2、这样生动隽永而富有哲理的话语，确实耐人寻味。放在的最后部分，有什么作用呢？生答

7、：总结全，深化主旨，使论证更具严谨性。四、回味总结，细数感悟我们细细分析，不过难发现，我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品味咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯——品味——把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深入。回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本，是不是对你面对错过