《金色的草地》第二课时教学设计

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1、《金色的草地》第二课时教学设计《金色的草地》第二时教学设计学习目标:1正确、流利、有感情地朗读。2读懂内容,感受大自然给我们生活带的乐趣。3体会中一些句子在表达情意方面的作用。教学过程一、谈话引入2学生齐读题,教师指导读好题目。二、读中质疑,读中感悟(一)读中悟美。1在上节开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览,看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好,就请大家仔细地读第一自然段吧!2谁给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)3谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a我听出了,是一

2、大片草地;b噢,蒲公英已经长满了;草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。(二)演读寻趣。过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(演示:一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。1(面对学生)小朋友,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)“2我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面表演。(学生和同桌合作,读,表演。教师巡视)3请一组同桌上台表演吧!请大家当评委,给他们打分,要说出打

3、分的理由。(在观看同学表演的过程中,提醒学生做明观众,要正确、客观地评价别人。可以多请两组表演。引导学生评价别人的导语如下:a你很会发现同学的闪光点,评得好!b为什么是!”分呢?分扣在哪里?说说看。你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。)4小朋友们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)(出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读)就这样,这些公英,给我们带了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子表

4、达他们的快乐。)6小朋友们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前读懂“并”和“引人注目”)是呀,原快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!(三)研读释疑、朗读表达。1这金色的草地除了给我们带了快乐,还给我们带了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出。(学生默读第三自然段,质疑)2有问题的同学请举手。,把你的问题说说看。(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下理解。b为什么说“发现草地并

5、不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导:我们不用“并”试试,读读看。谁弄明白了?“蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁做给大家看?我们再读读这个句子。d草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下后找到好方法。3(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)4请你再读读

6、这段字,把这句话补充完整,再说说你的理由。就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带了欢乐,带了(!“)。这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b你发现什么啦?读吧!你这朵蒲公英没张开,,再读一次,你肯定行!d,把草地变色的秘密告诉我们吧!e老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)三、读中升华“1多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起

7、,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果你听出了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)2小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。

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1、《金色的草地》第二课时教学设计《金色的草地》第二时教学设计学习目标:1正确、流利、有感情地朗读。2读懂内容,感受大自然给我们生活带的乐趣。3体会中一些句子在表达情意方面的作用。教学过程一、谈话引入2学生齐读题,教师指导读好题目。二、读中质疑,读中感悟(一)读中悟美。1在上节开始的时候,有小朋友提出了这样的问题:草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速浏览,看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好,就请大家仔细地读第一自然段吧!2谁给大伙说说,你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)3谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读,引导语如下:a我听出了,是一

2、大片草地;b噢,蒲公英已经长满了;草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。(二)演读寻趣。过渡语:听了你们的朗读,金黄色的蒲公英甜甜地笑了,草地变成金色的了。(演示:一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地,我真想在上面痛痛快快地打几个滚,玩一玩。1(面对学生)小朋友,你们想怎么玩呢?(学生自由回答)“2我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段,然后和同桌商量试着演一演。要想演得好,就要把读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情,听你们的声音,谁演得好,我就请谁上到讲台前面表演。(学生和同桌合作,读,表演。教师巡视)3请一组同桌上台表演吧!请大家当评委,给他们打分,要说出打

3、分的理由。(在观看同学表演的过程中,提醒学生做明观众,要正确、客观地评价别人。可以多请两组表演。引导学生评价别人的导语如下:a你很会发现同学的闪光点,评得好!b为什么是!”分呢?分扣在哪里?说说看。你认为他的表情不是“一本正经”的,那你能做出这种表情吗?你真了不起。)4小朋友们,在金色的草地上玩的时候,你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验,同他们一起享受快乐)(出示句子,引读:教师“读是啊,就这样”,学生接着往下读)就这样,这些公英,给我们带了并?不少不?快引?乐人??注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次,让学生用朗读这个句子表

4、达他们的快乐。)6小朋友们,你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前读懂“并”和“引人注目”)是呀,原快乐这么容易找到,它就在这可爱的蒲公英身上,就在这可爱的草地上!(三)研读释疑、朗读表达。1这金色的草地除了给我们带了快乐,还给我们带了什么呢?请大家默读第三自然段,遇到读不懂的地方,就用自己喜欢的符号勾画出。(学生默读第三自然段,质疑)2有问题的同学请举手。,把你的问题说说看。(随机评价学生提问的角度,指导学生提问的表述要准确,引导学生用联系上下的方法读懂词、句)预计提问及部分引导如下:a为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导:如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下理解。b为什么说“发现草地并

5、不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导:我们不用“并”试试,读读看。谁弄明白了?“蒲公英花就像我们的手掌,可以张开、合上。”引导:蒲公英花怎么张开、合上的?谁做给大家看?我们再读读这个句子。d草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题,教师可这样引导:看到你们对大自然的一切都很感兴趣,我仿佛又回到了童年,因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇,这些问题怎么解决呢?你们肯定能在下后找到好方法。3(如果学生没有提出,则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次,引起了我的注意,你们发现了吗?(发现)这两“次发现”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思考,回答)4请你再读读

6、这段字,把这句话补充完整,再说说你的理由。就这样,这些并不引人注目的蒲公英,这金色的草地给我们带了欢乐,带了(!“)。这就是你们的内心感悟,简直精彩极了!你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧!(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读,教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下:“a你读的是句号吧?再试试,你能读成问号的。b你发现什么啦?读吧!你这朵蒲公英没张开,,再读一次,你肯定行!d,把草地变色的秘密告诉我们吧!e老师也想读,愿意给我这个机会吗?请你们给老师的朗读评评分吧!)三、读中升华“1多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起

7、,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话,你能听出作者想说什么吗?如果你听出了,可以在旁边做上批注,就写一句话。(学生默读、批注,有感情地朗读自己写的话)2小朋友们,今天通过学习,我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你们留心观察,还能发现大自然更多的秘密。在这里,老师请大家后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。

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