浅论词源学与大学英语教学的意义

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1、浅论词源学与大学英语教学的意义　　【摘要】词源学作为词汇学的一部分，有助于帮助学生洞察英语词汇中的文化内涵，夯实其词汇学习的基础。同时有助学生了解词汇背后的文化背景，有助于调动其学习兴趣，培养他们较强、较系统的跨文化交际意识，逐次提高其阅读能力和对语言的感受力。　　【关键词】词源词汇学习文化意识　　一、引言　　词源学（etymology，希腊语ετυμολογ?α）是研究字词来源的一门学科。英语的“etymology”一词本身源于希腊语?τυμο?（真实）与λ?γο?（字、理性、学问）两　　字，意为“引出词语的真实情况”。这是一门专门研究词的来源、历史及其词义变化的学

2、科。词源学属于词汇学的一个分支，是英语学习中一项重要且丰厚的遗产。以历时的角度来研究词汇。寻找词源，展示词汇含义的变迁，密切联系词汇的历史文化背景，做到词汇学习知其然又知其所以然。唯其如此，词汇学习才能真正做到正确理解、充分鉴赏、贴切运用。　　由于英语复杂的发展历史，英语词汇包含本族词（即Anglo-Saxon盎格鲁-萨克逊词汇），表示全民族社会活动中经常使用的基本概念；另外还包含很多外来词汇，它们来自拉丁文、希腊文、法语、德语、意大利语、西班牙语等多种其他语言。英国词源学家WalterW.Skeat在他所编著的英语词源词典中将英语词汇按照词源分类如下：1.凯尔特词源

3、，占2%；2.古典词源（即拉丁语和希腊语），占56%，3.日耳曼词源（即本族语源），占33%；4.混合词源占3%；5.东方、非洲、美洲等其他词源，占6%。其中，凯尔特词源、混合词源以及东方和非洲等其他词源的词汇虽然占11%，但是使用的频率很低。日耳曼词源的词汇虽然占词汇总量的33%，但大多是像“many，year，world，day，woman，yes”等这样使用频率很高的常用词，易为学习者掌握和理解。而古典词源的单词词源较为复杂，词义较为生僻，且所占的比例高达56%。词典上对这些词的解释往往是通常的常用意，这些词汇有可能是用的最基本义的外延，即便是翻查词典之后也往往

4、只知其然而不知其所以然，不能很好的理解。比如：　　We，thepeopleoftheUnitedStates，inordertoformamoreperfect，establishjustice，insuredomestictranquility，provideforthecommondefense，promotethegeneralwelfare，andsecuretheblessingsoflibertytoourposterityandourselves，doordainandestablishthisconstitutionfortheUnitedStates

5、ofAmerica.　　?@是美国宪法的绪言，斜体字是古典语源，正体字是日耳曼语等其他语源的单词。这段文字在52个单词，其中古典词源的23个，占60%；日耳曼等其他语源的15个，占40%。这段文字反映出一个事实：古典词源的单词占很大比例，这些单词词型复杂，词义较生僻，是词汇学习的难点所在，也是是阅读、理解这段文字的拦路虎。由于历史、社会、科学技术发展等原因，英语以古典词源为原料，创造出大量表达新事物、新概念的词汇，即所谓的新古典词（neo-classicwords）。据统计，英语的词汇量已超过100万，而且还在不断地增加。英语已成为世界上词汇量最大、词源最复杂的语言。

6、　　由此可见，为什么我们学了若干年的英语，对司空见惯的England，English，humor，America等单词，知其来历、懂其来源者有几人？在英语学习过程时，只顾语言本身，罔顾其背后的历史文化背景，系其主因。只有了解这些常见词汇背后的历史文化背景，探究词后词后的深层含义，才能够真正做到正确理解每个单词并正确使用它。同时，词源有助于学习者在学习过程中体验语言学习背后的乐趣，开阔眼界。减少学习的枯燥烦闷，培养对英语学习持续性的兴趣。　　二、大学英语教学阶段开设这门课的意义　　1.词源学习有助于学生从纵深方向学习词汇及其使用的语境。对于任何一个英语学习者，词汇是其英

7、语学习过程中及其重要的一个环节。特别是对于中国学生而言，面对中英文之间的种种差距，加之多年不良的英语学习习惯，单词记了忘，忘了记。再者就是单词记了一大堆，临到使用单词时，又笨嘴拙舌，左支右绌，十分窘迫。英语学习应该是为我们打开无数扇窗，助我们领略英语世界的诸般美景，这一历史性的英语学习功用已被清末民初的仁人志士所证明。本该给人带来知识、开阔眼界的英语学习，在今天大多数大学英语课堂上变成了一项Sisypheanlabor―老师教得辛苦，学生学得也辛苦。在大学英语课堂上辅之于词源学习，帮助学生了解英语单词发展脉络，具备一定的英语词源知识，了解英语语言背后