浅论高职英语教学中情感的重要意义

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1、浅论高职英语教学中情感的重要意义论文关键词：情感　高职英语教学　情感教学　　论文摘要：情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂，不容忽视。在高职英语教学中，情感因素起着重要作用，因此，教师必须注重情感教学。充分发挥情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，取得良好的教学效果。　　　　情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。认知决定情感，而情感影响认识

2、，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”(《列宁全集》第20卷，人民出版社)这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。因此，在教学过程中，教师应运用情感教学，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。教和学的主体是人，而

3、人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、提供顺利和有效地运行的重要条件，在英语教学中具有重要意义。　　　　1　　情感的定义与分类　　　　情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。　　在语言教学中，情感指在学习过程中制约学习者学习行为的感情、感觉、情绪、态度等。按性质和作用，情感可以分为消极情感和积极情感。消积情

4、感包括焦虑、抑制、愤怒、沮丧等；积极情感包括自尊、移情、动机、兴趣等。按作用对象，情感可以分为个人情感和人际情感。个人情感包括焦虑、抑制、性格的内外向、学习动机等；人际情感包括移情、课堂交流、跨文化交际意识等。　　　　2　　情感教学　　　　情感教学是指通过创造愉悦的教学情境，给学生以情感体验，使其产生学习的动机和需要，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索，从而提高教育教学效果，实现教学目标。英语教师应在愉快的教学气氛中贯彻启发式教育原则。研究表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛

5、、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速『”。实践已经证明：英语教学成功与否，不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情感、态度、学习动机等情感因素。　　　　3　　情感因素在高职英语教学中的现状　　　　高职院校的招生对象主要以未上本

6、科线的高中生、初中起点的五年制高职生、少部分中专生、职校生和技校生。这些学生的英语知识结构只达到了初中毕业的水平，甚至更低，分析语言现象的基本能力、语言记忆能力、语言接受能力还处于初级阶段，此类学生在英语学习过程中感到很困难，无法适应常规的外语教学，导致在学习过程产生情感障碍。学生在英语学习中表现为缺乏信心和成就感，始终觉得在跟不上进度，这种情感直接影响到他们在学习上信心不足，成绩落后，对自己还能否学好英语丧失信心。而传统的高职英语教学片面强调知识传授，忽视情感因素。教师认为学生基础薄弱，应从单词和课文讲解上花

7、时间传授知识，课堂教学不注重与学生互动，学生上课开口说英语的时间比较短，尽管很多老师意识到让学生参与课堂活动的重要性，但实际上采取的还是以教师为中心，授课成为语言知识的机械传授，知识成为师生交流的唯一纽带。教师与学生之间的这种缺乏情感交流的教学方式必然导致学生上课参与意识不强。对英语缺乏兴趣等现象。在英语教学中，从情感的角度去理解学生的内心世界的态度，让学生融入到课堂的氛围中来，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。　　4　　情感在英语教学中的重要意义　　　　4.1激发学生学习英语的愿望，培养学生主动的学

8、习态度　　情感是跟人的需要联系着的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。求知欲、对英语的热爱、英美国家的文化、风俗人情、英语的美感等积极的情感都可以激发学生学习英语的愿望和兴趣，形成主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。强烈的