营造农村中小学和谐学校气氛之探讨

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1、营造农村中小学和谐学校气氛之探讨营造农村中小学和谐学校气氛之探讨----基于湖南省某县几所农村中小学教师的视角蔡春燕（暨南大学管理学院广州510632）：此研究基于湖南省农村中小学几年教学实践经验的基础上，分析了影响农村中小学学校气氛的重要因素，并对如何营造农村中小学和谐学校气氛的相关措施作简要探讨。关键词：农村中小学；和谐；学校气氛对于目前湖南部分农村中小学而言，学校还存在着以命令型为主的领导风格、部分教师整体素质不高、有待提升的家长素养等因素影响着学校和谐气氛的营造。1学校气氛的理论基础研究关于组织（学校即组织）气氛的概念，虽至今尚无一致定论，但研究者们大都按照自己的理论视角，选择

2、一个、多个维度或变量进行了研究，且富有成效，大量有意义的资料对组织气氛理论和概念的深化起到了促进作用。最早将组织气氛这一概念引入学校组织的代表人物是Halpin,他提出“学校气氛之于学校，就如人格之于个人”。[1]学校组织气氛是学校团体----学生、教师、管理人员等努力协调社会系统中组织与个人各方面的产物，包括共同的体会观、信念和社会标准等内在特性。这些特性使学校间区别开来，并影响着成员的行为。[2]学校气氛还对学生学业、创造性发展等认知方面和学生的情感、抱负、价值观及社会行为都有重要影响。2农村中小学学校气氛影响因素研究2.1学校领导风格对农村中小学校管理气氛的影响根据戈尔曼的研究，

3、领导风格分为六种，远见型、民主型、关系型以及教练型的领导风格往往会营造出最好的工作气氛并取得最好的绩效。现今农村中小学校的强势领导风格即命令型为主的领导风格是使教师们倍感压力且难以提升教学效率的主要原因。由于农村学校校长大多是任命制，其风格往往趋向于以命令型为主，校长对于学校各项事情都有绝对的定度权，因此易造成学校的资源分配不公，信息不畅通，上下层之间隔阂不断，教师对领导产生逆反心理，从而削弱教师对工作的热情、影响教师对教学教研活动的兴趣和对学生的态度，不利于和谐学校气氛的营造。2.2教师个人素养对学校教学气氛的影响教师个人素养主要体现在其教学领导行为上。由于教师教育背景不同，生活阅历

4、各异，加上校园及班级环境的限制，一些教师教学时主要采取的还是适合本班级的教学模式，另男女教师教学模式取向各异：(1)男教师们倾向于思考、动取向，并鼓励学生多实践、行事果断，重视逻辑思考和理性分析；(2)女教师们更多趋向于关怀取向，擅长对学生进行情感教育，注重学生的人性化发展。由于农村学校软硬件设施的欠缺，农村教师们的教学模式则显得不甚丰富,加之农村多年传承下来的“多向有经验的老教师们学习”的惯性思维，整个学校的教学活动趋于一致、模式化，创新太少。2.3教师群体关系对组织气氛的影响农村中小学校教师间不融洽甚至紧张的群体关系让教师们倍感不自在、压力大、工作热情不高。第一，不对称组合影响教师

5、群体关系。农村中小学教师部分是由民办教师转正入编、部分是有经验也有资历的骨干教师、另一部分则是师范院校毕业或尚无经验的年轻教师，这几类群体共同组成了农村学校多元化教师队伍。然而自身学历、工作及社会背景不同，教师相互关系不免受此影响，教师们在很多事情的处理上步伐不一致，思想观念达不成共识，甚至出入较大。第二，观念更新不一，教师意见各异。对于中小学盛行的新课程教学改革，一些传统观念的教师们认为这是不符合农村学校的学生实际水平的，在此基础上的新课程改革只能是越改越乱；年轻教师们多认为，虽然新课改对教师自身素质及教学方面都有了更高的要求，但这些更益于为社会培养与时俱进的人才。2.4班主任与家长

6、的沟通对学校气氛的影响首先，班主任与家长的沟通不够造成学校的不和谐因素。班主任掌管着学生从早到晚、从学习到生活，从物质到精神等方面的事项，对学生了解至深，所以班主任和家长的沟通不及时或是不到位，造成家长对学校做法的不理解或是误解。其次，家长与老师间疏远型关系影响学校气氛。一些家长认为管孩子是学校或教师的事情，有些家长由于自身水平不高无能力管好子女，另一些家长由于工作原因长年在外,种种原因使得家长与班主任没法进行正常有效的沟通。学校与家长之间的没能正常沟通，势必对校家双方之间的气氛造成影响。2.5家长的个人素养对组织气氛的影响目前的农村中小学，家长个人素养不高对学校组织气氛影响极大。第一

7、，自身学识水平不高，难以言传身教。由于知识或阅历方面的欠缺，农村大部分家长个人素养不高，对于子女所学知识点自己都难以把握，更谈不上去教授其子女其他更多知识或道理了。第二，自身素养不高，难以身作责，甚至误导子女。一些家长素质不高，在教育子女时，常常出现违背教育规律的错误做法，使得家庭教育和学校教育不能相互配合。如有的学生在学校受到教师思想品德课的教育：“赌博危害极大，不能赌博。”学生牢记在心。但放学路上随处可见的牌馆，家中不绝于耳的麻将声，能让孩