用宽容营造和谐的班级气氛.doc

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1、用宽容营造和谐的班级气氛普光中学杨应洪学校是教育人，培养人的地方。在一个人群聚集的地方，而且是青少年聚集的地方，加强制度管理是必然的措施之一。但是，仅以制度管理，并不能真正完成教育的工作，过分依赖制度，必将造成教育的缺失。教育人，则首先应当以人为本，对于人格尚不完善的青少年，过于强调制度的刚性管理，不利于青少年的人格培养，也不能真正形成良好的学风。班级是学校管理的基础细胞，班主任在实施班级管理时，不仅要严格，而且要学会宽容，以宽容的心态对待学生，宽严相济，才能真正营造出和谐的班风，打造出优秀的玉集体。班级管理

2、，不同于企业的班组管理，班主任面对的是正处于成长中的青少年，他们正处于人格尚不完善的特殊阶段，如果对他们采用单纯而过于苛刻的制度管理，不利于青少年的成长，也不利于调动青少年的学习积极性。青少年是受《未成年人保护法》、《义务教育法》等法规保护的群体，制度的处罚并不能对他们起到如同对待犯罪分子般的威慑作用，更何况完善青少年人格，是教师的责任，对他们绝不能像对待罪犯一样，而是要给予他们春天般的温暖，用爱心去感化他们，用真诚去改变他们。如果稍有错误，我们就对青少年采取过于严格的制度处罚，甚至将青少年简单地推向社会，必

3、然要造成一些问题使学生使学生滑向深渊。青少年学生人格尚不完善，尤其是在现代社会中，各种思潮对青少年的影响十分具大，普遍处于一种比较感性的状态，很少对人生问题、社会问题进行理性的思考，逆反心理强。在进行制度管理时，青少年很容易将严厉的制度的管理转化为师生之间的个人恩怨，学生对老师的怨恨必然导致学生关闭受教育之门，甚至产生强烈的对抗情绪，失去进一步受教育的机会。教育人是一个长期的过程，是不可能一蹴而就，即使在短期内不生了一定的效果，也可能出现反复。教师对学生过于严厉，通常是在教育过程中教师的急躁情绪，导致师生矛盾

4、激化。在教育实践中，有的老师常说：我已经教育过他了，他还是这样。在学生出现反复的时候，很多老师都会产生急躁情绪，采用严厉的手段，如报政教处处分，或找家长来让家长处罚（因为教师不准体罚学生，家长处罚教师不承担责任），这样造成的结果，常常是学生怨恨，老师委屈，收不到良好的效果，给班级管理造成极大的难度。人是复杂的，管理、教育人的方法也就不能是单一的。因此，一个合格的班主任，不仅要擅长制度管理，而且要用自己的人格魅力去感化学生，要具有强烈的亲和力、凝聚力，使学生爱老师，尊敬老师，从而影响学生性格，从对抗转为和谐。宽

5、容，就是制度管理之外，最有力的一种教育方式。对学生宽容是老师一种良好的教育心态。古人曰：“己所不欲，勿施于人。”在社会中，人人都会犯错误，每个人犯了错误都希望得到别人的谅解、宽容。老师是这样，学生也是这样。许多教师在教育过程中，从不正视这一点不能平等地体会学生的心理，在学生犯错误时，心态不平和，采取过急方法。其实，教师在日常生活、工作中，希望得到宽容。学生犯错误，往往是无心的，有时甚至是不得已的，是青少年性格使所在，很少有学生有意与学校、老师对抗的。如果学生有对抗情绪，很多也是教师的责任，即在最初的教育过程中

6、，不能理解学生犯错误的客观因素，采取了过于严厉的手段，产生了逆反心理。因此，学生在犯错误时，也同样希望得到宽容。老师对待学生的错误，在教育的同时，采用宽容的心态，可以使学生感受到教师的人性关怀，从情感上产生对老师的信赖、依恋，乐于接受老师的教导，从而形成和谐的师生关系，这样的氛围，对于教育工作是十分有利的。要做到宽容并不容易。这需要广大的班主任有良好的文化素养，要有完善的人格。要做到对待学生宽容，必须做到以下几点。一、在自己的工作中，要有平和的心态。学校对老师的管理，主要是较为严格的制度管理，尤其是在中国的现

7、代教育，受应试教育的影响，考试成了评价老师的唯一依据。老师处于极度疲劳中，心情往往不好，且在工作中往往得不到制度之外的宽容。有的老师往往把自己工作中受到委屈的怨气，转嫁到学生身上，对学生莫名发泄，即使是学生的一些小错误，也大肆责骂。自己不愉快，也使学生不愉快。这就要求教师有意识地调整心态，现代经济社会，每一个人都处于极大的生活压力之下，只有形成快乐生活、快乐工作的心态，才能游刃有余，形成生活、工作的良性发展。教师心态好，宽容地对待学生的错误，学生就会乐于受教，教育效果也就更好，教师受到制度处罚的机率也就小，工

8、作的成就感也使教师心情更好。老师快乐，学生快乐。这样，教育职业才能真正成为令人愉快的职业。二、要有积极的心态。有时候我们要求学生要有积极的心态，老师地却在教育工作中、生活中十分消极。教育工作是对青少年学生不生影响的工作，教育必须走在学生思想的前面。陈旧的教育观念、消极的工作作风，都会使宽容之心荡然无存。老师不是成为教育者，而是消防员，不去引导学生积极进取，而在学生犯了错误时，忙于处分学生，这样的教育