浅谈作文教学的创新

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1、浅谈作文教学的创新培养学生的创新能力，是当前教育面临的重大课题。学生创新能力的培养，首先就是要放飞学生的心灵，让其自由飞翔，激发学生的创造潜能，为学生提供可以释放心灵的自由空间，让其思想得到释放与解脱。一点一滴地培养学生的“联想”能力，一旦学生的思想得到释放，那么其创造力往往超乎我们的想象。　　作文教学是整个语文教学的一个重要部分。作文可以说是语文课的“半壁江山”。作文基本要求是“像样”（叶圣陶语），更高的要求是“创新”。下面，我就结合平时的作文教学，介绍几点作文创新能力培养的方法。　　一、创设民主、宽容的教学气氛，以产生创造性思维　　在传

2、统的语文课堂中，不但没有教师与学生之间的平等交流，反而却存在着一种教师思想上的禁锢，使得学生和教师不能够达到共同研讨的平等气氛中。如学《皇帝的新装》，学生只能理解这是嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶；学《范进中举》，学生只能理解这是吴敬梓对封建科举制度的腐朽进行揭露。写《我最敬佩的一个人》，学生往往会习惯地写教师，而且多半把教师比做蜡烛；写事，只能写有“意义”的事；写人，只能写“心灵美”的人；写景，只能是借景抒情；写物，只能是托物咏志……在如此“崇高”“庄严”的“语文教育”下，学生的心灵已被牢牢地套上了沉重的精神枷锁，哪有半

3、点创造的空间可言？因此，只有创设民主、宽容的教学气氛，建立互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐的师生关系，才有利于学生创造性思维的产生。　　二、开展创造式的阅读，以激活学生灵感　　“把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”只有富有创造性的阅读，才能够将学生的灵感激活。世界上没有万能的圣人，无论是教师、名人、权威，所说的每一句话都不可能是真理。只要自己所述的看法、认识忠实于自己内心深处的感受，不盲从于众人就好。讲《葫芦僧判断葫芦案》，我问学生喜欢不喜欢这篇文章时，大多数学生都没有过多的表示，而此时只有一名

4、学生表示不喜欢。尽管当时这名学生的表达在我看来很稚嫩，但是作为一名教师我仍旧对他敢于说“不”的勇气进行了表扬，并鼓励其他学生敢于对大师的作品质疑。教师的“见解”只能是一家之言，而不能成为强加给学生、强加给作品的绝对真理。讲《捕蛇者说》，讨论蒋氏捕蛇的原因时，我说：“蒋氏捕蛇是被统治阶级的横征暴敛所逼。”有的学生说：“蒋氏捕蛇是为了逃避繁重的劳动。”还有的学生说：“蒋氏捕蛇是为了过安逸的生活。”少年的眸子往往比大人的目光更明澈，没有太多世故的心灵，往往对课文有着比教师更独特、更深刻的理解。　　创造式阅读产生的作文，是名副其实的“借题发挥”。所

5、借之题，可以是作品当中的某个内容，也可以借鉴作品当中的形式，也可以是一句名言或者是一个细节。只要书中的某一精彩之处打动了读者内心当中的情感，就可以以此成文，从点入手。　　三、自由作文，以营造创新氛围　　写作文，本是无定法的，需要让学生写作过程中思绪的放任，打破作文中不必要的限制（诸如一定要中心突出、精当的选材等）。　　一篇好的文章应该是真情实感的流露，是真情实感的自然体现。如果一篇文章当中没有自然的情感在里面，那就和所谓的八股文没什么区别。没有被赋予真情实感的作文也就更谈不上创造性。因此，对于学生的作文，要尽力做到“真情实感，随心所欲。”只

6、要是写出来的文章真实、健康，教师就应对其赋予一定的鼓励与赞扬。学生写作可以写眼前所看所听、可以写幻想中的未来世界，可以写对经典的评论，可以对以往的名篇改写。总之，只要学生的文字健康、真情实感，教师就要对其进行鼓励与表扬，从而为他们的自由习作创造良好的氛围。　　四、写想象作文，以掌握创新方法　　教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。如在一次作文训练中，我仅拿了一只咬过一口的苹果放在讲台上，没有任何文字说明和提示，就让学生写作文。全班学生全身心地投入，思想长上翅膀，对苹果作了形形色色的诠释和联想。于是，出现了《苹果的“心”》《可

7、爱的苹果》《缺口》《祝福你，受伤的苹果》等等佳作。　　教会学生进行创造性想象。结合以下题目进行作文训练：时空转换，《假如我五岁》；角色错位，《我儿子一家》；借助神力，《我是玉皇大帝》；梦幻设计，《2050年的中国》。　　引导学生走出狭小天地，打破思维定势，放眼世界和未来。选写如下文题：“我主张的中美关系”“俄罗斯衰落了吗？”“月球村漫想”“与外星人的对话”……　　作文教学的创新，还在于文章的结构、选材、语言的创新。构思采用散文化的形式，出人意料的解决、综合运用多种表达方式、对于时代的超前预测、出人意料的结局，多种文学话语的运用等等，这些方式

8、的采用都可以在很大程度上激发学生的创新意识，使其作文水平得到不断提高。　　总之，作文教学的创新，就在于教学目的更新，即解放人，解放人的精神和心灵，把潜在的想象力、创造力和表现力，