浅谈作文教学的创新引导

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1、浅谈作文教学的创新引导在个性教育改革全面推进的今天，作文教学越来越显示其重要地位，那么，如何让学生的作文也呈现“百花齐放”的景象呢？素质教育要求我们培养具有创新精神的人才，体现在作文教学中，也应该培养学生的创新精神。可如何引导学生在作文中创新？从事小学语文教学工作十几年了，我对于这个问题也有些体会与感受。我认为小学生写作，更多的是需要创设情境，加强引导。具体可以从以下四个方面进行引导：1、写作思维创新大部分写作教学活动，虽然强调学生的创造行为，但从根本上说把学生的身份定位在学习者的角色上。大部分学生作文，往往是老师逼迫的任务，是一些文字的拼凑，或是作文参考书中例文的

2、模仿、抄袭之作，根本无思想可言。因此，在作文教学中，应该从学生的个性发展出发，珍视学生独特的人生感悟、独特的审美观念和真挚的情感，养成学生抒真情、发已见的主动意识，即“我手写我心”。这个“情”“见”可以是文章的主题、思想和内涵，是“小我”的独特见解。这可以作为平时作文批改的一项评分标准。5列夫托尔斯泰有句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是起来的知识。”所以，引导学生积极思维显得非常重要。具体做法可以开放作文教学方式，使学生在平等、尊重、无压力的轻松氛围中受到启迪，如改变教师在讲台上讲、学生在底下听的课堂模式，教师走下讲台，组织讨论话题

3、，讨论作文。这种无讲台自由对话式作文教学曾被证明成交显著，早在本世纪八十年代，西方许多国家就开始了尝试与实践。又如，定期举行“演讲比赛”，针对某一事、某一社会现象抒发个人见解，在教室创办“写作天地”墙报专栏，利用黑板报发表学生创作，可以是一句箴言，可以是心灵感悟，可以是对身边某一件事的评论等。再如，组织学生利用假期走出课堂，关注大自然、关注社会，在大自然的怀抱中浮想联翩，在生活的窗口前敞开心扉，悉心观察……总之，让学生在交流中思想产生碰撞，在观察中增长见识，学会思考。这样，学生写作积极性会大大提高，语言表达能力、创新能力也会增强。不过，在大部分农村学校，囿于对学生安

4、全问题的担心，囿于环境的限制，在实施以上做法时往往产生种种困难，这就更需要我们教师的努力与安排，以期真正体现“以人为本”的教育宗旨。2、作文内容创新内容是作文的血肉。空有灵魂，没有血肉实体的作文算不得好作文。内容创新，一是指在作文教学中，引导学生关注社会热点，指点学生在作文中用新的视角、新的观念反映社会现象；二是指反思传统旧观念。52.1、相对而言，小学生的生活圈子狭小，生活道路单纯。有些学生可能经历过一些痛苦，如失去亲人、考试失利等，可能当时也曾有深切感受，但随时间流逝，当时的感受已不复存在；有的或许根本就没有经历过什么曲折，整天面对的是老师、同学、父母，没有新奇

5、的事情发生，写作文来当然就没什么可以写的了。如果老师注意向学生传递一些新信息，那就不同了。从范围上讲，大到重大事件，如马来西亚飞机失联、韩国客船沉海；小到自己生活的城镇、乡村邻边发生的变化。从内容上讲，可以是科技发展，也可以是经济变化或教育改革，还可以是社会上或身边发生的令人愉快或不愉快的事……作文的内容题材靠的是平常积累，信息储存多了，用时自然就有了选择的余地，不会为了写什么而挠头抓耳，写起来也就不会仅限于那些鸡毛蒜皮的几件小事了。52.2、反思传统旧观念，则是鼓励学生向传统观念、习惯势力挑战，说出一番新道理。即使人们认为完美无缺的定论，也可以持怀疑态度，引导学生

6、打破常规思维定势，对事物有全面深刻认识。这可以贯穿在平时上课或讨论中。如我们都懂得“说谎是可耻的”这个道理，但把这个观点当做写作的内容，就缺少创新，论述流于一般。如果引导学生从反而提出论点：说谎也能表现人的高尚品德，那这种见解就新颖、独特。还可以举例：面对生命垂危的人，家人、亲戚朋友说的大多是谎话，连作风严谨的蓬乱也不例外，这些谎话显示了人们的爱心；做了好事不肯留下真实姓名、地址的人，具有美好的心灵。3、作文体裁创新大部分学生，由于惯性思维，作文体裁一般局限于记叙文、议论文、说明文三大体裁上，却忘了队此之外还有大多可供选择的余地，如他们熟悉的书信体、日记体等，同样的

7、内容，用与众不同的体裁来表现，容易使这类作文脱颖而出。当然，写好另类体裁作文，需要做到几点：A、广泛熟悉另类体裁。B、平时多做训练，才能全面把握这些体裁形式，做到游刃有余。C、善于选取另类体裁。4、作文语言创新新课标要求：小学生要有较丰富的语言积累。现代作文创新，还要求写出富有个性的语言，突出新鲜性和趣味性，能带给我们全新的感觉。如有位同学的习作《第一次做饭》：“……傍晚时分，倾注我全部心血的杰作也粉墨全场了：有千丝万缕（炒豆芽）、有紫色无沃土（烧茄子）、有丝绿丛中一点红（韭菜炒西红柿）……”使读者读起来有滋有味。这几年来，随着社会经济的不断发展，现代汉语的新词