找准学生习作美点，激发学生写作兴趣

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1、找准学生习作美点，激发学生写作兴趣杨江南(贵州省盘县珠东乡中心校553500)【摘要】作文教学是语文教学的重中之重，笔者认为每一篇学生的习作都有“美点”。通过欣赏学生习作中的闪光点，可以使学生产生一种成就感，从而激发其写作的兴趣。..关键词欣赏习作美点兴趣作文教学关乎语文教学的成败，地位举足轻重。为了提高学生的写作水平，笔者尝试过无数方法。实践证明：找准学生作文的“美点”，大加褒奖，能激发学生写作的兴趣。为什么一提写作，学生往往愁眉苦脸？原因何在？一言以蔽之，对写作没兴趣。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师。”只要学生对写作兴味盎然，乐此不疲，定能写好作文。

2、那么，如何培养学生写作的兴趣呢？笔者经过多年实践发现，找准学生习作中的“美点”加以大肆渲染，予以鼓励、褒奖是不二法门。那么，应如何做呢？美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的习作很难尽如人意，但可取之处还是有的，作为教师，要善于捕捉这些“美点”，给予肯定。这样就可激发学生的写作兴趣。雕刻家罗丹曾说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”我却要说：“学生的习作不是缺少闪光点，而是缺少发现的眼睛。”那么，我们该从哪些方面去欣赏学生的习作呢？一、欣赏学生有创意的想法古人说过：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”这里的“意”就是我们常说的主旨或

3、中心思想，它是一篇文章的灵魂和统帅。可见“意”的重要性。作为语文教师，要学会欣赏学生习作中的“意”，尤其是与众不同、发人深思的创意。江泽明说过：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见“创新”的重要性。学生写作时，有时另辟蹊径，有时匠心独运，会写出极具创意之作。虽然这篇习作文采欠佳，语句也并不怎么通顺，衔接也不是很紧密，我都会给予充分地肯定。如：以“人”为话题的作文，一名学生拟题为《狗眼看人》，文中以狗的视角来写人，写了人的残忍、阴险。虽然该文遣词造句不怎么样，过渡也不太自然，我给予了肯定，该同学“欣欣然”，以后写出了不少标新立异之作。二、欣赏

4、学生在文中流露的真挚感情古人说：感人心者，莫先乎情。文中流露的真挚情感，可以动人心弦，催人泪下。现在的一些中学生，已有一定的情感体验，比如父母的早逝、哥哥不务正业，锒铛入狱、弟弟妹妹惨遭不测等等。这些都可触发他们的情感，使他们写出感人肺腑之作。这些作文也许语句不怎么优美，点题不怎么到位，但流露的情感却是真挚的，震撼人心的。如我布置的一篇作文《给家人的一封信》，有一个学生这样写道：“妈妈！我好想念您！早上一睁开眼，我多想看到你和蔼可亲的面容；中午，我多想看到你忙里忙外的身影；晚上，我多想听到你缠绵的絮语……可你在远方打工不能回来，看着窗外淅淅沥沥的细雨，我心

5、潮澎湃，泪悄然而下……”这种抒真情、写真话的作文，能不打动读者的心灵吗？讲评时，我念了这篇习作，台下爆发出了阵阵掌声，学生的心灵被深深震撼了。三、欣赏学生的拟题、开头、结尾拟题是写好话题作文的第一步，至关重要。题目拟得好，切入点正确，写起作文来就会得心应手。拟题的方法多种多样，可以用设问、比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法拟题，也可引用或化用名言、警句、诗歌、广告词、谚语、俗语等拟题。如以“阳光”为话题的作文，有人拟为“阳光总在风雨后”、“为伊消得人憔悴”；有的拟为“阳光，你在哪里？”“我心里的阳光”等，题目是文章的眼睛，对这些拟得好的作文题目，我都予以褒奖

6、并希望他们再接再厉！古人谈作文方法时有“凤头”、“豹尾”之说，“凤头”就是要有引人入胜的开头，能吊人胃口，激发其阅读的兴趣。开头的方法也很多，有景物描写式；引用名言、诗歌、谚语、俗语式；也有用比喻、拟人、设问、排比等修辞手法开头的……这里不一一列举。学生的习作，有时会有别具一格的开头，如以“这一天，我感受到生活的美好”为题，有学生引用了匈牙利诗人裴多菲的诗歌“生命诚可贵，爱情价更高等”；也有学生这样写：“伫立窗前，望着窗外缠缠绵绵的秋雨，那些伤感而温馨的回忆又浮现在了我的脑海……”。“豹尾”就是要有耐人咀嚼、令人深思的结尾，言有尽而意无穷。结尾的方法也很多

7、，有画龙点睛式，有卒章显志式……不管怎样，目的是令人回味。如以“感恩”为话题的作文有学生这样结尾：“望着飘飞的落叶，我的泪夺眶而出。老师，受人滴水之恩，当涌泉相报。为了报答你的恩情，让我折去三分之一的生命，我也无怨无悔”。学生习作中好的开头和结尾，在讲评时，我都给予了鼓励，受鼓励的同学信心倍增，在以后的写作中，更加勤勉了。四、欣赏学生习作中富有表现力的词语或句子学生习作中的句子，有的妙趣横生，有的含义深远，有的生动形象。如有学生写自己上晚自习回家路过小石桥的描写“脚把我带到了小石桥边”，多么形象地写出自己内心的恐惧啊！还有有学生写早上骑自行车来上学的描写“

8、我的车轮与黄泥兴高采烈地玩起了捉迷藏，乐此不彼，再也不动了。”这些