浅谈初中信息技术课堂的有效教学

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1、浅谈初中信息技术课堂的有效教学任淑娟（邯郸市汉光学校河北邯郸056000）【摘要】信息技术教育在我国的广泛开展，为我国培养高素质的具有信息素养的现代化人才奠定了基础。但针对目前信息技术学科的教学尚无固定的教学模式和教学方法，从如何增强学生信息素养，培养学生自主学习和创新能力的角度进行分析，阐述了自身从事信息技术教学的经验和体会，并借以与大家进行探究。【关键词】信息技术；有效教学回顾多年来信息技术教学的历程，总结教学过程中的经验，我认为信息技术教师在教育、教学过程中应把握好以下几点：1.抓住学生特点，精心运用教学方法信息技术教师要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴

2、趣和学习态度等情况，合理组织学生进行课堂教学和组织学生上机实践操作。信息技术课程既具有很高的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据木节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。同时，我们要运用现代的教学手段和校园网资源，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。1.1以“任务驱动”贯穿教学过程。“任务驱动”是一种建立

3、在建构主义教学理论基础上的教学法，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务而自主地学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进

4、地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，“任务驱动”教学法己经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。1.2推行协作学〉j法。协作学（CollaborativeLearning）是—•种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同吋积极为学生创建协作学W环境。一位哲人曾说过：倘若你冇一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，而我们彼

5、此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此我们不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，细化一下我们不难发现，乃是由一项项设置，一步步操作组成，很适于学生在协作学习中掌握。在教学过程中，我们创设一种以学生为中心的开放、互助、协作式的学习环境，既解决了教师难以面面倶到的问题，Ml吋也增强了学生之间的友谊，提高了学d兴趣，也就提高的教学质量。1.3运用案例教学法。0前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能,我们要充分利用其展示功能，讲练结合，如在学WINDOWS基本操作吋，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中

6、的广播教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在WORD学习过程中，教师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等），让学生在欣赏作品吋得到感悟，引起共鸣。同时,教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网贞和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。2.以人为本,培养学生非智力因素在信息技术教学中经常对学生进行非智力因素培养，非常冇利于信息技术的教学，有利于新课程培养0标的实现，有利于学生的全面、健康发展。2

7、.1创设情境，培养学生学习兴趣。从心理学研宄表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。在信息技术教学中，教师应利用各个教学环节，言传身教，培养学生具有积极健康的思想情感。在教学过程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。鉴于此，教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生在信息技术课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。2.2启发引导，培养学生良好的意志品质。“锲而不舍，金石可镂”。正说明意志对一个人成功的作用。信息技术教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通

8、过各种途径