试论如何做好就业困难群体的职业指导

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1、试论如何做好就业困难群体的职业指导　　摘要：目前，随着国家对职业教育日益重视，加快发展现代职业教育被摆在更加突出的位置。中等职业学校招生人数不断攀升，中职毕业生的就业竞争遇到了前所未有的挑战。就业率高，但就业质量不高，就业稳定性差等问题更加凸显，尤其属于就业困难群体比例也越来越大，对该群体的职业指导工作已经成为一项非常重要的工作，不可怠慢。本文在分析中职毕业生就业困难群体的类型、形成原因和中等职业学校职业指导现状的基础上，重点论述通过如何做好中等职业学校就业困难群体的职业指导。　　关键词：中等职业学校；就业困难群体；职业指导　　2014年6月23至2

2、4日全国职业教育工作会议在京召开。会议指出职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置。在这样利好的形势下，中职毕业生成了就业市场上的抢手人才。但同时，受到大经济环境的影响，就业竞争更加激烈，中职就业困难群体在毕业生中所占比例也越高。本文在分析中职毕业生就业困难群体的类型、形成原因和中等职业学校职业指导现状的基础上，重点论述如何做好中等职业学校就业困难群体的职业指导。　　一、中等职业学校学生就业现状　　据统计，2014年全国中

3、等职业学校毕业生数为577.70万，就业人数为558.54万，就业率为96.68%。从数据上看中职生的就业率很高。但同时也应该看到，毕业生中签劳动合同的仅有88.96%，也就是有接近65万的毕业生没有劳动保障。月薪在2000元以下的毕业生占总人数的53.33%，也就是接近308万的学生月薪在2000元以下，就业月薪低。种种数据表明，目前中职毕业生的就业质量不高。随着国家对中职学校免学费政策的启动，入读中职学校的学生数量明显增多，未来中职生的就业竞争会更加激烈，就业困难群体也会不断扩大。　　二、中等职业学校职业指导现状　　大部分中等职业学校职业指导工作

4、，指导内容单一，方法简单。最常见的做法是毕业前召开就业动员大会，解读就业政策，引入企事业单位，召开全校性的招聘会。这样的职业指导过于盲目，没有针对性，学生体会不到职业指导对他的帮助，尤其是就业困难群体，起不到丝毫作用。开设的职业指导课程，形式化严重，偏重理论，轻实践，对学生简单灌输概念，说教理论，自然收不到效果。学校对职业指导课程的重视度和投入也远不及专业课程，专业的职业指导教学师资严重缺乏，难以保证职业指导课程的授课效果。　　三、如何做好中等职业学校就业困难群体的就业指导　　（一）开展全面、系统性的职业指导工作，从源头降低就业困难群体的比例　　1.

5、重视职业指导工作　　职业指导是学生了解职业，选择职业，适应职业和转换职业的科学。中职学校应重视职业指导工作，认识它的重要性和必要性，在学校成立专门的职业指导部门，聘请专业的职业指导师，建立由校长负责，职业指导师、班主任为主体和全校教师共同参与的职业指导体系。建立并完善职业指导制度，让职业指导工作贯穿到学校的教学管理中。　　2.开设职业指导课程，从入?W教育开始　　中职生入学教育就应该开设职业指导课程，通过开设专业介绍、职业生涯规划等课程。邀请学校的专业带头人和职业指导师进行专业介绍，使学生更好的了解自己所学的专业，加快对专业的认识和了解，培养良好的专

6、业情结，提高学习兴趣。要大力加强培养学生的专业技能和综合素质，只有扎实的专业技能才能轻车熟路，不断创新，给自己创造提升的机会。　　3.指导学生建立职业生涯规划　　职业生涯的发展是职业指导工作的最终目标，职业指导是一个过程，不论就业过程，还是在就业后，它将伴随人的职业生涯，人们处处需要职业指导。它在就业服务过程中起到重要的作用。职业生涯规划是中职学校职业指导课程中的重要内容。系统合理的职业生涯规划，能帮助就业困难群体就业时走出困难。　　据了解，大部分中职学校职业生涯规划内容开设并不理想，有的仅仅在德育课堂上简单讲解，让学生提交“我理想的工作”类的文章就

7、等同于职业生涯规划。这样的职业生涯规划形同虚设。系统的职业生涯规划需要学校的德育研究、职业指导老师、各专业学科、心理咨询、就业指导、班主任等各部门和人员进行分工和统一协调，通过顶岗实习和其他的社会实践活动，做好由校内到社会的延伸。校外积极与企业沟通，建立校企合作模式；校内组织各种社团和校内实践。职业生涯规划应由老师引导，坚持以学生为核心，在指导学生进行职业规划时，要引导学生思考三个问题：我想做什么？我能做什么？市场要什么？通过这样的分析，学生能够合理的自我定位，理性的择业。在当今“面向社会、双向选择、自主择业”的就业制度下，明确的职业生涯规划有助于认

8、识、了解自己，明确自己的优势，正确设定自己的职业发展目标，并制定行动计划，以实现职业发展目标。　　（二）树立