巧用教材 注重实效

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1、巧用教材注重实效　　【摘要】教师要善于结合教学实际需要，灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。随着教育教学改革不断深入，认真钻研教材，灵活使用教材，挖掘拓展教材，越来越被人们重视。　　【关键词】创造性；教学实效；学习对象　　新课程标准明确提出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”创造性地使用教材并不等于完全脱离教材，要从其编写意图出发，在充分尊重原教材的基础上赋予教材生命，合理地改编教材以适合学生的认知特点，达到教学目标。下面结合教学实际谈谈如何创造性地

2、使用教材。　　一、认真钻研，把握教材　　教师在设计教学时必须认真钻研教材，了解教材的编写意图，前后联系教学目标和重难点。例如，一年级上册的20以内的进位加法，教材重点是让学生掌握多种算法，感受算法多样化。但从巧算的角度来讲“凑十”的方法尤为重要。因此，在数的认识时我便突出了10的教学，通过哪些数能和10交朋友来强化学生掌握10的组成。学习了进位加法后我又通过设计这样的练习：10+3=10+7=10+5=问：你们为什么算得这么快？让学生认识10的作用。接着再出示：9+1+6=2+1+8=你们能用最快的速度算出来吗？你们怎么找到10来帮忙的？最后出示9+8=8+6=你们是怎么算的？这样步

3、步凸显出“10”在计算中的作用，让学生既懂得不同算法，又主动地掌握“凑十法”，喜欢“凑十法”。　　二、灵活创造，使用教材　　教学《能被2、5整除的数的特征》，教材让先学习能被2整除的数的特征，不如先学习能被5整除的数的特征让学生容易接受。因此我们在尊重教材的基础上，对教材内容进行了调整。　　教学片段：　　师：5的倍数有哪些？　　生：5、10、15、20……　　师：5的倍数有多少个？　　2的倍数有哪些？　　生：2、4、6、8……　　这些倍数的背后隐藏着许多数学秘密。这节课我们一起踏上探索之旅来研究2、5的倍数的特征（板书课题）　　先研究5的倍数；　　个个　　位位　　510　　1520　

4、　2530　　3540　　4550　　……　　观察这些数，先在小组里说一说。　　生：所有5的倍数的个位都是0或5。　　师：怎样验证一下？　　生：找一个个位上是0或5的大数除以5。　　生举例：75÷5=15……　　师：这说明什么？　　生：75是5的倍数……　　师：还有别的方法能证明吗？　　生：50×5=250……　　师：还有不同的方法吗？　　生：找一个不是0或5的数试一试，56÷5=11.2　　师：个位上是6说明什么？这样的例子能举完吗？　　咱们的猜想能不能变成结论？　　板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。　　老师带领学生梳理探索过程：　　观察：发现这些数的个位都是0或5。　　猜想：

5、所有5的倍数的个位都是0或5　　↓5×20=1005×105=525　　验证：315÷5=63200÷5=40　　↓102÷5=20……2　　结论：个位上是0或5的数都是5的倍数。　　师：总结方法。　　（认识能被2整除的数的特征）　　师：仔细观察这些2的倍数有什么特征？　　生：所有2的倍数个位是2、4、6、8、0的数。　　师：下面四个小组用研究5的倍数的方法，研究2的倍数特征，完成研究方案，举例验证可用计算器，小组做好分工。（各小组有充分的探究时间）　　汇报展示：　　观察2的这些倍数我们发现：　　2的倍数是个位上为0、2、4、6、8的数。　　提出猜想：　　是不是所有个位上是0、2、4

6、、6、8的数都是2的倍数。　　我们的验证：　　894÷2=447986÷2=49315600÷2=7800　　65542÷2=3277165448÷2=32724635÷2=317.5　　我们的结论；　　所有的个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。　　本环节对教材进行了灵活性、创造性的使用，教师非常重视对学生探究方法的引导，为学生能自主地学习后面的知识奠定了基础。　　三、挖掘教材，拓展教材　　教材中的有些知识表面看来层次较低，在实际教学中，教师要能挖掘出它背后的东西――数学思想方法，对它进行拓展、延伸，以达到对学生进行数学思想方法的渗透教育。　　例如《平行四边形面积的计算》，教

7、材先用数方格的方法计算图形面积，再通过割补实验，把平行四边形转化为与它面积相等的长方形，使?W生明白平行四边形面积公式的来源和意义。在教学分析之后，我们将面积的教学当作一个平台，让学法的指导成为这节课的主旋律。让平行四边形面积的计算成为面积这一单元的“引子”，不但是为了解决这节课“平行四边形面积的计算”这个“点”，并且要让学生利用这一学习方法正迁移地解决三角形、梯形面积这条“线”，最后，能灵活解决生活中的实际问题。可见，“转化思想”的掌握才是重头戏。于是，