巧用教材，读写风光无限

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1、巧用教材，读写风光无限　　叶圣陶先生曾说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技艺。”所以，语文老师可以在引导学生理解课文的基础上，紧扣课文内容，找准写作点，在教学中进行读写结合，把写挤进课堂，引导学生在读的基础上理解和运用，提高语言文字训练的程度和密度。　　【教学过程】　　一、走近陶校长　　1.今天，我们继续学习第19课《放飞蜻蜓》。2.上节课，我们知道，孩子们在陶行知的启发引导下放飞了蜻蜓，假如陶行知做你的老师，你会喜欢吗？　　自主学习：1.指导自学：到文中找找根据，有的

2、句子把它划下来，待会联系具体的句子和我们交流。　　2.全班交流：说说自己的读书收获。　　预设一：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”引导学生体会商量的口吻的并通过一个标点体会句子的意境。　　预设二：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”引导学生关注到两处细节，体会陶校长的慈爱。　　点拨比较：老师把这一句改一下――“一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他立刻快步向前，大声地对翠贞说：‘5翠贞，快停下，蜻蜓不能捉！’”可以吗？　　小结收获：陶先生在和孩子们聊天时，一步

3、步引导启发孩子们，而不是直接训斥。谁愿意再读读这两句话？　　3.老师从课文中也找出几个方面，和大家说的差不多。第一条谁读？这是他对孩子的关爱。这是他对孩子的尊重。这是他善于启发。这是他知识渊博。由此看来，作者写文章的，我们读文章，我们写文章都可以这样：（读）抓住语言、动作、神态，去表现一个人的特点。　　4.作者这样写，陶行知就亲切地走到了我们面前，他（引读）关爱孩子、尊重孩子、善于启发、知识渊博。　　二、了解蜻蜓　　1.说到蜻蜓的知识，通过上节课的学习，你能简洁地说一说蜻蜓哪些方面的知识吗？（板书）略　　2.如果我们

4、把蜻蜓的这些知识用自述的方式写出来，肯定很好玩。我们上学期学过写自述的，还记得哪些注意点吗？（第一人称、有趣等）　　3.同学们说的很好，周老师也有个建议，一起读一读：理清自述的顺序。　　合作学习：提出问题：你们看，这是课文中描写蜻蜓顺序的，老师这儿也有三种选择，作为自述，到底是哪个顺序更恰当呢？四人小组讨论学习。　　（1）刚才说的几个方面，老师把它的名字改了改。出示：我的自画像　　我的奇功能，我的真本领。5　　“我的自画像”就是外形，“我的奇功能”就是尾巴和眼睛的功能，“我的真本领”也就是吃害虫，有趣多了吧！　　（2

5、）周老师尝试着写了第一部分我的自画像，读一读，读着周老师写的自画像，有什么感觉？出示：我是一只蜻蜓，酷爱飞行。阳光下，我的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，真潇洒！比较原文，看周老师在哪些地方作了修改？（有趣、亲切、像朋友一样，离我们很近，在我们身边）其实，这就是告诉我们在写自述的时候，还要力求语言的亲切。　　三、学习单学习　　明确要求：现在就拿出学习单，任选尾巴、眼睛的功能和吃害虫部分，可以改，可以删，可以添，只要语言亲切，有趣，让我们喜欢上蜻蜓就可以了。　　指导写作：请学生读一读自己写的“自述”。我想当一回小记者采

6、访一下你，你怎么想到这样写的？你有什么用意吗？谢谢你接受我的采访。瞧，这位同学修改的自述就融入了他的智慧和理解，相信咱们班诞生了更优秀的自述，让我们在组内分享每个人的佳作。　　组内分享：下面我们请三位同学来读读他们写的蜻蜓自述，其他同学边听，边对照学习单，看看他们在哪些地方做了改，做了删，做了添，选择印象最深的一处，待会采访他们，为什么这样写呢？　　通过“我的自画像”、“我的奇功能”、“我的真本领”，蜻蜓就把自己介绍给了大家，老师觉得在自述的结尾可以来说说他的心里话。蜻蜓的心里话应该对谁说？那它会说些什么呢？拿起笔，

7、在横线上写一写。　　四、品读细节描写5　　1.写自述是不是有意思呀，学语文也可以这样有意义。这篇课文还有一些有意思的地方，谁来读读文章的开头？　　一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。――捉蜻蜓　　2.而后经过陶行知先生耐心的启发引导，小伙伴们认识到蜻蜓是我们的好朋友，最后――（生读）翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。――放蜻蜓一个捉蜻蜓，一个放蜻蜓，哪个写的详细？　　我们来研究研究写得详细的句子，作者抓住几个小细节来写的？在书上圈画出来;交流。　　言语实践：用细节来描写，你会吗？我们也

8、来写一写。出示：　　坐过山车之前的“害怕”：　　排好队，抬头望着过山车在空中大幅度的翻滚，耳边传来同学们的一声声尖叫，我（）。　　交流：你坐过山车的害怕，是选取哪些小细节来写呢？选择2―3名学生读一读自己的文字。　　评议：小作者的小细节像不像？你欣赏哪里的描写？　　总结：写的细、写得像，就是写得好！重要的地方，一定要进行细节描写。　　总之，阅读