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时间:2017-11-14
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1、《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_《社戏》教学设计_教学目的1学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用
2、。2体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略,主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动,展现出幅幅农村生活画面,描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象,表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点,完成教学目的。本篇语言朴实准确,很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析,统一于分析故事情节、人物形象当中,体会其艺术魅力,培养分析和运用语言的能力。本篇侧重叙事,写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年,体会人物的感情、性
3、格。本篇安排三个时进行教学。第一时教学重点本篇的结构层次,“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程1由教学过的写人有详有略的《分马》,引出叙事有详有略的《社戏》(板书题)。2要求学生阅读预习提示的一、二两段,初步了解本篇;参看注释阅读、理解词义、句意、全篇大意。3引导学生读准字音。(归)省:xǐng行辈:h&aaute;ngbèi惮:dàn絮叨:xùdao怠(慢):dài撺掇:cunduo凫(水):f&uaute; 潺潺:ch&aaute;nch&aaute;n (歌)吹:chuī 蕴藻:y&
4、ugrave;nzǎo (家)眷:juàn 皎(洁):jiǎo 漂渺:piomiǎo 纠葛:jiūg&eaute;4指定学生二人朗读。前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确,缓急得当。引导学生理清结构层次。(1)本篇主要叙写什么事?学生回答,教师明确:主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。(2)依据故事的发展,本可以分为几个部分?各写出什么?学生回答,教师明确:可以分为三个部分:第一部分,从开头到“却全都嘲笑起了”,写小住平桥村的得到优待和一般乐事;第二部分,从“至于我在那里所第一盼望的”
5、到“各自回去了”,写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;第三部分,从“第二天”到篇末,写看戏次日的情形。(3)依据情节的发展,第二部分又可为几层,各写出什么?学生回答,教师明确:可以分为四层:部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层,写去看戏前的波折;从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层,写去看戏途中的情景;从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层,写在赵庄看戏的情形;从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层,写看戏归的情形。6引导学生分析第一部分(板书:平桥村的得到优待和一般乐事)。(1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?学生回答,教师明确:“本是
6、凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。(2)平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的待遇?表明了村民的什么特点?学生回答,教师明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就
7、是公共的”,村民们因为“我”的到,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人(板书:村中居民热情好客)。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起,打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴(板书:风尚淳朴)。(3)“我”在平桥村总有哪些乐事?学生回答,教师明确:“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”,表明钓得的虾总
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