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时间:2017-11-14
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1、《社戏》教学设计《社戏》教学设计《社戏》全原有前后两个部分,节选自后~部分。在这一部分中,作者记述了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本教学的重点。本结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本教学的难点。景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然,是一篇训练朗读和背诵的好,应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对内容的理解。分析时应该抓住语言,尤其是一些运用精妙的词句,切忌空洞。第一时教学内容和
2、步骤一、导入新。对许多人说,童年都是美好快乐的。关于这一点,从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里道游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在阿/童年却是一枚小小的铃档/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散《从百草园到三味书屋》可以看出,还可以从今天我们要学习的——鲁迅的小说《社戏》中看出。二、了解作者。关于鲁迅的有
3、关情况,在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了,在此可用复述的形式,检查学生的掌握情况,再次加深印象。突出以下内容:鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的学家、思想家、革命家。三、学生默读。1.了解内容。2.画记自己难以读准、难以理解的字词。3.标出自己最欣赏的词、句、段。四、范读(或听磁带录音)。1.要求:听准字音;体会感情;理解部分词语含义。2.试着拼出下列加点字的读音:惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3.订正字词的读音。五、学生诵读,理清结构1.学生自由诵读一Th遍,体味的思想感情。2.本的线索是什么?根据线索划分部分。本的线索是到赵庄看戏。①看戏前(1-3段)——②看戏中(4—30段
4、)——③看戏后(31—40段)六、略读第一部分,明确这一部分的重要性。1.请同学朗读这一部分。2.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出。(“乐土”)3.写平桥村是“我”的乐土,“乐”的具体表现有哪些?方法:采取班上集体讨论式,然后归纳三点:(①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以读念《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。)4这一部分与写着社戏有什么关系?提示:小说三要素:人物、环境和情节。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事”,为下详写
5、“看戏”中的趣事作铺垫。)七、小结。这节我们再次复习关于鲁迅的一些学常识;训练了朗读;学习了生字词;梳理了的结构;弄清了第一部分在整个中的作用。为下堂更深入学习这篇打下了基础。八、布置外作业。1.朗读,从朗读中体会的思想感情。2.把“预习提示”中加点的字词连拼音~起抄写两遍。第二时教学内容和步骤一、回顾上节所学内容,检查学生的掌握情况。二、精读第二部分。1.默读,思考:第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几事?并据此划分好这部分的层次。一层(4——9段):看社戏前的波折;二层(10一13段):去看社戏途中的见闻感受;三层(14—21段):在赵庄看社戏;四层(22一30):看社戏后深
6、夜归航。2“似看不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出,并思考这样写的好处。(一、笔法曲折,气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。)3.学生齐读一遍第一层,加深理解。4一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?请一位同学朗读第二层,其他同学思考。(①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情
7、;②第11自然段抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心隋的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。)齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层,并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。6第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众,就是想看戏的,但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢?请同学们默读第三层,读后可以讨论一下。(戏不好看。小伙伴们很
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