浅析交互式电子白板营造的英语课堂

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1、浅析交互式电子白板营造的英语课堂【摘要】笔者在新课程理念指导下，结合交互式电子白板在英语课堂教学中的应用实践，初步营造了基于电子白板的新型课堂，并例举了一些课堂教学中的实际策略，旨在对英语教学中交互式电子白板的应用提供一定的见解，进一步推进交互式电子白板与课堂教学的进一步整合。【关键词】新课程理念交互式电子白板英语课堂教学《英语课程标准》（2011年版）要求教师“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等等现代化教育资源，丰富教学内容和形式，提供有

2、利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。”在教学过程中我们的教学媒体也从单一的书本逐步地向图片、模型、幻灯、电影、录像、计算机等媒体过渡。随着计算机技术的进一步发展与成熟，在英语教学过程中出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息载体（文字、声音、图形、图像、动画与视频等）为主体的媒体教学。随后，集传统的黑板、投影仪、计算机等多种功能于一身的电子白板教学更是将现代化的教育手段发挥地淋漓尽致。电子白板，又称电子交互白板，它可以与计算机连接、通讯，通过投影机还可以将计算机的内容投影到电子白

3、板屏幕上；同时，在专门的应用程序支持下，不需要感应笔，用手指操作电子白板就能实现粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容也可以在计算机上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。如果利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，就可以实现在计算机上进行的任何操作，包括窗口切换、文档编辑、程序运行等。诚然，电子白板教学以其无可比拟的先进性、科学性、交互性不断完善、优化我们的课堂教学。一、关注生成，拓展课堂资源常规的课堂教学，教师要经历课前备课、课件制作、课堂讲授、课后总结等诸多环节。在现代化的课堂上，课件俨然成了课堂的精灵，活跃

4、在教育舞台上。但是，随着课件在课堂上的深入使用，我们不难发现如下问题：教师利用课件进行授课时，新的授课内容始终是以单向的知识输出形式来教授的；课堂流程也是教师课前所设想，缺乏灵活性;作为学习的主体__学生，大多处于被动的学习状态；也就是说所有这些“预设”只体现了教师的“主导”作用，而忽视了学生的“主体”作用，从而导致教学预设在课堂教学时变得刻板和僵化，无法实现课堂的动态生成。“学生不是带着空的脑袋进教室的。”每一名学生都是许多知识和生活经验的载体，课堂学习应该是他们各种生活经验和课堂理论知识的总结和升华。比如，我在教授8AUn

5、it4Vocabulary时，我制作的课件所展示的动物图片（斑马、狮子、骆驼、狐狸、乌龟等）以及他们的展示顺序都是我课前预设好的，但是，在课堂上学生提及到的动物名称和顺序则完全与我的设想不能吻合。因为，传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与互动，课件的内容也无法更改。电子白板技术的出现和使用则完全克服了上述的不足之处。使用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容；教师也可以把学生在课堂上所提及到的知识内容及时添加到课件中，教师还可以按

6、照学生的思维来安排上课流程。这样的设计应是“人性化设计”，即教师要为学生的活动和发展留下足够的弹性空间，充当构建知识“脚手架”的作用。只有在这种情境下，学生灵动的智慧之光才能绽放，精彩的课堂资源也才能够孕育而生。二、多元交流，增强课堂互动“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”（美国心理学家罗杰斯）由此可见，民主、和谐、开放的课堂氛围才能闪现出思维创新的火花，才能“孵化”出更有效的课堂教学。古语云:“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”新课程理念下的教学己经不再是教师一厢

7、情愿地讲授，而应该是师生、生生之间自然、和谐、智慧的互动教学过程。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。现在交互式电子白板不但替代了黑板成为课堂教学新的交互平台，而且带来全新的、高效的交互体验。由于交互式电子白板的资源库采用开放式结构，教师可以根据课堂内容自行增删，再加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，教师可以因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，增加教学资源和学生的互动

8、。只有思维的激活、灵性的启迪、对话的碰撞，才能促成深层次的闪光思维。利用电子白板，教师完全可以脱离鼠标的束缚，不必再在电脑操作台和黑板之间忙乱地走动，同时这也使教师变成了整个学习集体中的一员，强化了集体共同参与的学习过程，学生在无意识中加强了与老师情感上的交流沟通，学习兴趣也