欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:21495900
大小:62.50 KB
页数:7页
时间:2018-10-22
《浅析高中物理教学中的提问》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅析高中物理教学中的提问[摘要]课堂提问是教学的重要组成部分,恰到好处的提问,不仅可以激发学生学习兴趣、调节课堂气氛、强化知识理解,还能激励学生思考、开发学生思维。物理是自然科学,教学的中心环节是探究,但知识的探索往往始于问题的提出。因此,做好高中物理的课堂教学中提问的环节,是达到启迪学生思维、培养学生探索思维的教学目标的关键。[关键词]高中物理教学提问中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1009-914X(2016)22-0215-01知识教学是一个综合化的过程,也是一个师生互动、知识融合与扩散的过
2、程。在课堂教学中运用提问,是高中物理教学常用的一种模式。但对于如何运用提问方法,以实现更好的学习效果,是教师应该思考、摸索的问题。一、高中物理教学课堂提问的必要性(1)提问可启迪学生学习的思维对于课堂教学来说,实际是与学生的学习思维“共舞”的过程。教师是一个思维的“调酒师”,要根据学生学习思维的运动状态,适时的给予知识的润饰,而学生思维的活动,就是不断的吸引知识,并将这些知识通过自身思维的运转而进行消化,然后在此基础上获得自己的认知与理解。因此,教师必须对学生思维有较多的了解,把握好学生的学习动态、学识水平与理解
3、能力,然后再根据这些情况,将课堂教学的知识进行合理的调配,使之成为学生乐于接纳的教学内容。否则,简单讲授的教学,必然难以适应如今的高中教学。跟上学生学习思维的一个重要环节,就是教学提问。提问是学与教充分互动的过程,也是教师讲授与学生思维同步融合的过程,教师在学生的学习思维运转过程中,融入知识的提问,能极大的活跃思维,提高学习思维的活力,这样的教学才能获得更好的效果。(2)提问可强化学生理解,发现不足教师通过提问学生,使学生产生知识反馈,这是强化学习理解的好方法。按照人脑学习的规律,对于知识的学习,人脑往往始发于概
4、念,后理解于内涵,再运用于实际。理解内涵往往需要对知识概念、知识体系有全方位了解,并对所学知识的优势与劣势均要有所了解,但人脑仅是接受这些知识的内容,往往是不够的,没法真正将其中知识消化于内心,最后造成无法运用于实际的生活与生产。因此,对于物理知识的学习,在高中学生智力发展的基础上,应尽可能结合社会自然环境来理解物理的问题,从物理的实际知识体系中发现不足,从自身的知识理解中发现不足,但这种发现往往是需要一定的外在影响而发生。教师的提问,就是帮助学生发现自身学习中不足或缺漏,进而加以强化补强。如在学习“光的本质”这
5、一知识点,提问:光是一种看得见的物理存在?刚开始多数学生会认为:光在自然界是看得见的。由此,引导学生扩展讨论并分析,引申出不可见光、光波的概念,及其电波性、粒子性等,充分运用思维灵活性,透过光的表象,探讨光的本质,对问题进行深入探宄,最终获得自身的理解。二、提问教学情境的选择(1)适于提问的教学情境之判断在物理课堂教学中,在当前素质教育的背景下,知识讲授性的学习己经让位于知识探索性的学习。教师往往运用实验教学法或实例教学法,让学生在实验或实例中,以开放性的思维围绕实验或实例展开学习,因此教师的提问需要选择合适的教
6、学情景,以获得学生对问题的反馈。因此,教师应针对课堂,提出相应问题,并让学生带着问题去探宄结果,同时教师辅以提示与探询的手段,以弥补学生思维上的不足,并运用探询的方式促使学生深入思考,从而达到满意的效果。(1)提问宜于学生精力集中之际对于学生来说,若注意力集中,大脑中就会有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。此时对学生提问,学生思考的精力将会更集中,其对问题的理解就会更深入。在当前高中的物理授课中,教师的课堂教学不仅是互动的,更应是引导性的,通过引导性内容吸引学生,用一个个由浅入深的“问号”来聚焦学生的注意力,
7、紧紧地抓住学生的思维,激发学习兴趣,赋予学习动机。也就是说,教学提问需要学生将更多的注意力投入进来。三、物理课堂提问的方法分析(一)直问和曲问直问就是直截了当地问,主旨在于的答案。直接提出问题,可使学生迅速进入思考状态,可使教师在发挥主导作用的同时,很好地发挥学生的积极作用。如上“原子”一课时的设问.•“原子是什么”就是直问。曲问属于迂回的方法,问在此而意在彼。如质能方程E=MC2,变形式C=,此时发问:“C=应怎样理解呢?”像这样针对学生的疏漏、模糊处抓住关键词及时制造矛盾为突破口切入的提问,会使学生翻然醒悟,
8、从而对正确的结论印象更深。直问与曲问,就相互融合使用,不可单用其一。提问的目的在于促使学生思考、琢磨,强化知识消化与巩固。授课中两种方法相互结合,效果必将更好,对学生思维激发的作用更为明显。(二)宽问和窄问宽问是指相对概括地问;窄问即指具体地问。针对教学中的实际情况,往往具有系统性的问题,宽问更适宜;涉及细节性知识,窄问更合适。如在讲《电磁感应》时,教材本身描述详细,可先
此文档下载收益归作者所有