我国高等职业教育现状及其发展对策

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1、我国高等职业教育现状及其发展对策：近年来，我国高等职业教育得到了长足发展，取得了巨大成就，高职教育规模迅速扩大，极大地丰富了高等教育资源，实现了高等教育“大众化”的历史性跨越，较好地满足了我国经济社会发展和人民群众的高等教育需求。现阶段，全面了解我国高职教育办学现状，认真审视高职教育发展中存在的问题，正确把握高职教育的发展趋势，对进一步促进高职教育走内涵式发展之路，实现新的跨越，具有重要的意义。　　关键词：高等职业教育；现状；发展对策　　：G52：Ａ：1005-5312（2011）29-0224-02　　　　一、我国高等职业教育发展现状　　（一）我国高等职业教育取得的主要成绩　　1

2、、高等职业教育规模迅速扩大，学校布局日趋合理，办学体制多元化　　高等职业院校的规模不断扩大，招生数、在校生数、毕业生数占普通高校学生总数的比例逐年上升。1999~2004年，高等职业教育招生人数从61.19万增加到237.43万，在校生人数从136.15万增加到595.65万，毕业生从40.67万人增加到139.49万人。据2006年全国教育事业发展统计公报显示，截至2006年，全国1867所普通高校中，高职高专院校为1147所，占学校总数的61.44％，基本形成了每个地市至少设置一所高等职业院校的格局；独立设置的民办高校有278所，在校生达到133.79万人。在办学体制方面，打破

3、了单一的政府办学格局，初步形成了政府主导，行业、企业和社会力量共同参与、面向市场的多元化办学格局，尤其是民办高校的快速健康发展，为高等职业教育注入了新的活力。　　2、确立了高等职业教育的地位、根本任务和发展思路　　1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》，对职业教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都做出了明确的规定。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”1998年的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地

4、区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。2006年末，教育部颁发了16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，首次明确提出了高等职业教育是高等教育发展中的一个类型。　　3、形成了明确的办学方向和具有特色的人才培养目标　　高等职业院校坚持为社会主义现代化建设服务的方向，转变教育思想和观念，树立正确的质量观，立足高等教育层次，突出职业教育特点，以培养高技术应用性

5、专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，“双师型”结构教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键，学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。　　4、社会对高等职业教育的认可度有明显提高，高等职业教育的社会地位在逐步提升　　尽管因现行高等职业教育招生办法不尽合理及中国儒家文化“重学术、轻技能”的传统，但是十年来，高等职业院校全日制培养的毕业生累计超过800万人，目前在校的学生也已经接近800万人，高等职业教育的快速发展，丰富了高等教育和职业教育体系结构，顺应了人民群众接受高等教育的迫切需求，越来越多地受到社会各界的广泛关注和赞誉。近年来，国

6、家及地方政府对高等职业教育的投入有了明显增加，也说明了高等职业教育的地位在提升，越来越被重视。　　（二）高等职业教育中存在的问题　　近年来，我国高等职业教育事业得到了迅猛发展，招生规模和在校生人数都在逐年增加，学校改革也在不断深入，一个基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系初步形成。但是高等职业教育仍然面临着许多亟待解决的问题，主要表现在：　　1、认识不到位　　改革开放后我国职业教育得到了迅速发展，但由于我国传统文化的影响，全社会对职业教育的认识并没有达到应有的高度，轻视职业教育的现象随处可见。无论在政策还是经费投入上，高等职业教育远未得到应有的重视。　　2、办学特

7、色不明显　　许多高职院校仍参照普通高校的办学模式，不但办学条件雷同，人才培养模式也缺乏职业教育的特点。在招聘教师方面仍是唯学历、学科是从，忽视教师的实际操作能力，导致教学无法呈现高职的特色。一些高职院校较多设置“短平快”的专业，缺乏对人力资源市场的超前预测。　　3、培养目标定位不准确　　高职教育应当把培养社会需要和职业岗位需要作为人才培养工作的出发点和落脚点，要淡化学科性教育，强化职业技能培养和岗位技能培训。但目前高职教育专业培养目标的定位却存在以下两种倾向：　　（1