《滥竽充数》教学设计

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1、《滥竽充数》教学设计fntsize=“6”>《滥竽充数》教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：12《滥竽充数》教学设计作者：谢春华一、教学目标：1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。3．能展开合理的想象，扩写故事。二、教学时间：1时教学过程：一、导入题：1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？学生说后教师叙述（成语是人们长期以习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）

2、2．读题：成语故事三则就是什么？成语故事三个，成语故事三篇3．谁能读读这三则成语故事的题目？4．这节，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先读。二、初读：1．昨天请大家回去预习了，今天我们先齐读，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。2．指名齐读中读得不认真的读，指出不足。3．谁说说讲了一个什么故事？4．请同学们回到本中，快速朗读，看看中哪句话说的是滥竽充数的意思。出示：有个南郭先生，从不会吹竽，也混了进。齐读句子。你能结合这个句子说说滥竽充数的意思吗？竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨

3、“竽”滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）充数：凑数。说整个词的意思。三、理解：师口述出示的句子，板书：混1．看到这个“混”，你能联系上下，谈谈自己的理解和想法吗？让学生谈：（1）混入之前有什么表现？打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境）跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法（本人心术不正）（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。学生做做样子，用词形容：装模作样装腔作势还会有什么表现？（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏

4、的薪水。（4）混的时间很长，2．混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很，你能用这种语气读好这一部分吗？3．可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下，用一个字说说？（生读、交流后板书“逃”）或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））对于这个“逃”，读了，你有话要说吗？（1）逃的原因：一个一个地单独吹（外部环境不适合“混”了）其他人为何没“逃”呢？（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？4．“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？四、

5、指导行为：1．在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说生活中：假冒违劣商品害人还影响声誉校园里：听不专心，作业不认真，害人又害已师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。2．你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？3．理解“滥竽充数”的另一种用法出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）五、齐读过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南

6、郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。六、拓展延伸：师：结合我们这堂，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。转载教育在线论坛提供彭峰