浅议巧用多媒体优化初中语文课堂教学

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1、浅议巧用多媒体优化初中语文课堂教学在初中新课程的改革和实践中，作为一名长期从事初中语文教学的教师，我深切感受到现在的教学工作和以前相比，发生了许多变化，这主要体现在开展课堂教学的多维目标目标、课堂教学方式方法、教学设备运用等各个方面，尤其是电化教学手段的运用上。随着信息技术被广泛运用于社会生活的方方面面，初中语文教学中也融入了更多的多媒体现代信息技术因素。这些教学手段的合理运用，为进一步优化初中语文教学搭建了有效的平台，在有效激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、改善知识结构、进行思想教育等方面产生了显著的成

2、效。1利用多媒体营造浓郁氛围，激发学习兴趣，增强理解感悟在初中语文教学中充分运用多媒体教学课件，可以直观形象地呈现事物现象的本质属性，例如美丽的自然景色，奇妙的自然规律，事物的实质内涵，事件发展的过程，等等，还可以运用各种功能进行演示，如拉长、重合、变异、夸张，以及操控图像大小互变、快慢互变，等等，通过这些直观形象的变化，引导启发学生对事物的本质、事件的发展过程产生直观的印象，从而形成周密清晰的逻辑，加深记忆。我在教学《小石潭记》这一课的时候，没有进行空洞的说教，而是注重利用多媒体教学手段辅助开展教学。我在

3、网上下载了许多表现小石潭美景的影像资料，并把古筝音乐《平沙落雁》设定为课文朗诵的背景音乐，再利用多媒体设备将多幅相关片制成实用的多媒体课件，在课堂教学中进行运用。在学习的过程中，学生面对的不是一篇枯燥的课文，配套的还有美丽的图片和美妙的音乐，将小石潭这优美的景象直观呈现在学生面前，对学生视觉和听觉综合产生刺激，图文声并茂。学生通过形象、直观的画面去感受小石潭的美景意境，体味作者在小石潭边复杂的心情，创设了生动的情境，激发了学生学习课文的兴趣，同时增强了学生对教材内容的理解和感悟，提高了课堂教学效果。2利用多

4、媒体丰富教材内容，扩充教学信息，增加教学趣味学生如果有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲望，而强烈的求知欲望恰恰可以激发强劲的学习动力。在初中语文课堂教学中合理运用多媒体教学手段，可以有效增加学科教学的趣味性，从而达到激发学生内在学习动力的效果。在以往传统的课堂教学中，学生大多处于被动参与课堂学习这一状况，缺乏浓厚的学习动力，师生间缺乏互动与交流，这种现象的存在与教学手段、内容缺乏较强的趣味性有一定关系。同时，利用多媒体设备辅助教学，还可以节约课堂教学时间，能达到事半功倍的效果。例如在教学中讲解一些抽象

5、的写景散文，一直是教学的难点，因为枯燥的说教很难引起学生情感的共鸣，哪怕教师讲得天花乱坠，学生对教材描绘的景象还是很难有直观的感知，对课文讲述描写的内容理解不深，对文章蕴含的情感感知不透。有了多媒体手段，教授这类课文难度就降低多了。在教学《小石潭记》内容时，我在开展教学时，运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅电脑下载的有关小石潭美景的场景，再安排学生用自己的语言来描绘这些景象，让他们分别谈一谈他们对图中景物的感悟，然后综合运用音乐、图景与课文内容一起学习。通过这样的方法，学生不但直观感知了小石潭周围的美丽

6、环境，而且体悟到了文字蕴含的内在美，对作者表迖的情感产生了思想上的共鸣，朗读起来更加声情并茂。由此，枯燥的说教课因为引入多媒体教学设备创设了教学情境，不但增加了教学的趣味性，而且进一步激发了学生的学习兴趣，从而取得了良好的教学成效。3利用多媒体优化教学过程，突破重点难点，提高教学效率在传统的初中语文教学中，许多教师只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并没有直观地看到。在初中语文教学中，指导学生正确理解课文的主要内容，感悟和理解一些重点词语的意义和作用，是开展语文教学比较有难度的地方。而充分运

7、用利用多媒体教学手段，则可以直观地对学生进行思维训练，从而帮助学生突破学习重难点。在教学《老人与海》内容时，课文的教学重点和难点是理解本文中所蕴含的哲理及强烈的情感。我在教学中利用多媒体课件把教学中的重点语句—提取出来，作为教学重难点，再通过多媒体教学手段进行课文有感情朗读创设意境、动画演示体悟过程，对选取的重难点通过这样的师生双边活动逐一解决，实现了学生在重点难点上的突破，从而使学生进一步深刻体会到：作为一个人，应该怎样才能无愧于“人”这个特殊的符号，锲而不舍、勇敢坚毅才是人的本质。可见，采用多媒体手段教

8、学，灵活设置课堂教学模式，对各个关键环节进行形象直观的有效突破，可以有效地提高教学效率4利用多媒体紧密联系实际，注重思想教育，促进全面发展语文教学的一个重要内容就是在课堂教学中渗透思想教育，将思想教育贯穿于整个教学过程之中。学生对刻板的说教式教育不会有太大的兴趣，而多媒体教学手段的运用可以帮助教师有效开展思想教育。如在教学《追求美好理想的温暖心声》时，我即是通过配画诗《我的理想》的朗读引导学生开展讨论，进而对学生