谈如何提高学生的作文水平

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1、谈如何提高学生的作文水平每次布置作文，大部分学生都会情不自禁地叹一口气“唉，又要写！”老师们每次批改作文，更是长吁短叹，尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道，学语文的目的是为了更好地交流表达、写文章。因此，转化作文后进生势在必行。现在，我就谈谈在作文后进生转化工作中的一些肤浅的看法。　　一、洞悉病因。　　1、“作文”的含义。我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章(多指学生练习写作)。”可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内

2、容地表达自己的感情，并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。　　2、学生的本身因素。小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动少之又少，每次作文师命难违，三言两句，就完事了，至于结果怎样自有老师评论呢！　　3、教师的评价因素。教师也是影响学生作文因素之一。教师滥用“职权”，大量布置些大作文、小作文、周记、小练笔，再加上每次考试的作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。对学生作文评价一“批”到底，“吝啬”表扬，“吝啬”分数，这就使那些本来就有思想障碍的学生，更是趋于“

3、滑坡”，甚至滑人深渊。　　二、点燃希望。　　心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此，不管这些后进生是什么因素造成，要想转化，得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。我带过一个班，班里一部分学生学习拖沓，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至不写。面对这种情况，我先后开展了一些有趣的活动，让学生谈谈活动的过程和体会，学生有了亲身经历便有话可说，有内容可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩，主要原因是脑中

4、空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的、易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生就能在诵读中积累，“仿作”中提高作文方法和作文能力。　　三、夯实根基。　　那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差，尽管他们有努力提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足!对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助度过难关。我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求：“每天

5、熟记50字。”和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。　　四、学写生活。　　荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作文亦要如此。没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车，又怎能谈得上文质兼美呢?必须让他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。后进生感悟生活能力很弱，为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动，在

6、活动中要“冷落”优等生，“重视”后进生，让其唱“主角”，让他们在真切的活动中感悟生活，让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美，再适时引导其用言语表达自己的情感，又何愁没有内容可写呢?　　五、享受成功。　　苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的。后进生由于长期受歧视，因而产生自卑心理，成功对他们来说是可望而不可及的。因此，转化后进生的作文水平，更要重视其成功的体验。　　后进生由于各方面因素，尽管已努力，还是难与优等生相比。因此，在训练中，对于后

7、进生要降低要求。可以针对情况，把整篇文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验；或不拘形式地让他们作文，允许他们在与同学的共同讨论下完成；不拘老师的命题作文，他们可以自由选题，写自己喜闻乐见的，表达自己的真情实感。这样，他们就有话可说，就能获得成功的体验。教师的一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应，这就是心理学上的“瀑布心理效应”。后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。因此，教师在批改后进生的作文时，即使是一篇“劣作”，也不要吝啬你的笔。殊不知，你的一句激励，哪怕一句简短的肯定“你进步

8、了!”、“你真不错!”……他们也会激动好一阵子。　　总之，要想转化作文后进生，必须正确分析其病因，对症下药，有效地激活后进生的内在动机，使他们在更多的关怀下获得最大限度的成功体验，提高作文的信心，从而使语文教改中这块闪亮的明珠—作文教学，在课改的蓝天下熠熠生辉!