浅谈小学数学课堂教学的有效性卢巧梅

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性卢巧梅卢巧梅（马山县里当中心小学广丙马山530600）1.提高课堂教学效率的前提是什么数学课程的基木理念是数学教学的指导思想。一名教师，如果没有先进的教育理念来指导教学实践，很难设计一堂好课。如果教师的课堂教学方式陈旧,学生缺乏浓厚的学习兴趣，学生的学习潜力得不到发挥，又谈何提高课堂教学效率？因此，提高课堂教学效率的重要因素之一是教师和学牛.。首先，教师把握小学数学课程核心的目标是通过数学学习，促进学生全面发展。其次，教师要考虑数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学木身的特点，而且应遵循学生的认知规律。新课程理念强调：数学学习的活动就是让学牛.经历数学再创

2、造的过程，构建充满牛.机与活力的课堂教学。数学教学是教师和学生互动的过程，有效的数学教学活动是教师教和学生学的结合。学生是数学学习的主体，教师要由知识的传播者转向学生学习的组织者、引导者和合作者。最后，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，应给学生足够的时间和空间经历观察、猜测、验证、计算等活动过程，这是提高课堂效率的前提。2.提高课堂教学效率的基础是什么新的课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学牛.提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基木的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们的数学课指出了方向，也为我们的教师

3、备课理清了思路。有效的课堂教学需要精心的设计。老师的备课不仅要备“教师的教法”，而且要备“学生的学法”；不仅要组织好学牛.的学习活动，而且要考虑到怎样去指导学生；不仅要有调控课堂的能力，而且要不断地进行教学反思。只有这样，才能精心设计好每节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。一些老师上课吋就题讲题、就事论事，不能抓住重点，容易就书讲书，从而导致课堂教学效率低下。这就说明了教师理解教材不到位，备课思路不正确，归根结底就是没有吃透教材。只冇准确地把握教材，灵活地使用教材，认真备好每节课的每个教学环节，教学时才能得心砬手，从而达到理想的教学效果。例如：我教学三年级《认识分数》的一课，一遍又•

4、一遍地修改整理教案，具体是这样进行的：刚开始，提出两个问题：“把8个苹果平均分给4个同学，每个同学分得几个？”学生抢着冋答：“每个同学分得2个。”再问：“如果把4个苹果平均分给2个同学，每个同学又分得几个？”学生又争着抢答。“每个同学分得2个。”追问：“如果把2个苹果平均分给2个同学，每个同学分得几个？”学生接着冋答：“每个同学分得1个。”“如果把1个苹果平均分给2个同学，每个同学又分得几个？”学生表现得没那么积极了，只有少数同学举起了小手。到底该怎么分呢？一个学生冋答：“每人分半个。”这半个用什么数来表示呢？然后，引导学生认识分数，这里的半个可以用1/2来表示。最后，引导学生列举生活中

5、还有哪些可以用分数表示的问题，把学生所说的答案写在黑板上。课堂教学都要从学生的现实生活情景出发，提出学生身边的、感兴趣的数学问题，就能激发学生的学习兴趣，产生探究新知的欲望。这节课不但解决了认识分数的问题，而且让学生感受到了数学与生活的联系，发现了“数学来源于生活”的新理念。我并没冇按教材提供的信息进行教学，而是通过自己的精心设计，解决了这节课所要解决的问题，而且让学生学得轻松自如，收到了较好的效果。因此，提高课堂教学效率的基础是备好每一节课。1.提高课堂教学效率的关键是什么激发兴趣，是有效教学的保证。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，它能

6、激发学生学＞」的积极性，增强学生的求知欲。反之，学生若没有积极的学习兴趣，任何教学活动都不可能成功。所以，我在教学中，根据学生已有的经验和教材特点，培养学生学W兴趣，选择感兴趣的事物、活动，用含冇数学信息的故事、游戏、图片辅助，以激发学生学兴趣，让他们积极主动地参与学Al。例如，教学三年级教材《认数》一课，课的开始我是这样提问的：“你家有哪些电器产品？”学生回答：“空调、冰箱、电视机、洗衣机、微波炉……”“每件产品的价格是多少？”生冋答：“空调2432元、冰箱3987元、电视机2500元、洗衣机1830元、微波炉350元……”然后提问：“谁的价格贵一些？谁的价格便宜一些？冰箱的价格比电视

7、机的价格贵多少元？怎样列式？”学生积极地举手冋答：“3987-2500=1487。”“你还能提出什么问题？”这吋，同学们积极性更高了，教室里的学气氛更浓了。这样,学生自然深入到探索新知的活动中去。《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已冇的知识背景和生活经验出发。一位教育家说过：“影响学生的最重要因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。”有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的起点。因此，教师不仅要了解学生的己有