校园营销案例教学的有效性探究

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1、校园营销案例教学的有效性探究在教学过程的主渠道上，案例教学通过对具体事物的分析来促进学习。由于受到现有因素和条件的制约影响，目前中职学校案例教学的实施与其预定教学目标之间仍然存在一定差距。笔者试从中职学校实际情况的角度出发，探究利用校园营销活动案例提高促进营销教学的有效性问题，以期找到掣肘学生职业技能提高的瓶颈。　　关键词中职学校校园营销案例教学法有效性　　：G420：A　　　　StudyoftheEffectivenessoftheCampusMarketingCaseTeaching　　HUZhong　　(MeizhouVocati

2、onal&TechnologicalSchool,Meizhou,Guangdong514071)　　AbstractInthemainchannelofteachingprocess,caseteachingpromotestudybytheanalysisofspecificthings,Duetocurrentfactorsandrestrictions'influence,atpresent,thereisstillagapbetplementationofcaseteachingvocationalschoolanditssc

3、heduledteachinggoals.Theauthortriestostartsfromthesecondaryschoolactualsituationangle,toexploreusingcampusmarketingactivitiescasetoraisetheeffectivenessofpromotionmarketingteachinginordertofindthebottleneckofstudents'professionalskillsimprovement.　　Keypusmarketing;casete

4、achingmethod;effectiveness　　　　1校园营销案例应用于教学的重要价值　　近年来校园营销的蓬勃发展，丰富了学生直接经验的内涵。关注联系学生的直接经验，为营销教学提升实效带来了契机。校园营销案例教学法是指师生双方在教学过程中，通过对校园发生的营销活动典型案例的分析、探讨，利用学生的直接经验来揭示营销活动规律、提炼营销理论，进而使学生学会应用理论知识指导营销实践能力的教学方法。可见，校园营销案例教学在不断总结中职学校校园营销实践经验的基础上，从归纳的角度展开某专题的学习，有效补充和扩展营销学理论学习，使学生在学习过程

5、中扮演了更为积极主动的角色，让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，在开发中职学生智力、调动学生的互动性和参与性、提高中职学生的分析和解决问题能力方面具有显而易见的优点，现已成为中职学校营销学的首选教学方式。　　2中职学校营销案例教学有效实施的不利因素　　（1）使用教材因素。目前已出版的营销学案例教材站在高职高专学生的角度上编写，宏观性、理论性较强，普遍缺乏专门针对中职学校这个层次学生的营销学案例，所吸收现代营销的新成果和实际案例对中职学生来说实用性和可操作性较差。　　（2）就读学生因素。在案例教学中，学生要扮演更为积极

6、主动的角色。但中职学生一方面在多年应试教育模式下养成了依赖的习惯，不易适应要求独立思考的案例教学方式；另一方面笔者所在学校生源主要是山区农村的学生，对外部世界的了解接触很肤浅，难以短时间改变；第三方面就读学生总体质素偏低，很多人畏学、惧学、厌学。　　（3）在职教师因素。案例教学是必须以案例为主的教学内容，是辨证求质的教学过程。很多中职教师对案例教学的认识还停留在课堂举例、讨论、分析、补充说明的阶段，所举世界级典型案例对中职学生而言陌生遥远，结果案例教学课往往易流于形式，师生互动困难重重。　　3中职学校校园营销案例教学有效实施的过程　　3

7、.1师生多渠道沟通，筛选出最佳案例　　企业校园营销活动为营销案例教学提供了大量的素材，但不都是能有效利用的，需要授课教师深入学生，构建师生间有效沟通的平台，多渠道与学生获得的直接经验交流沟通，仔细研究搜集的信息，甑别筛选出最佳案例应用于教学。笔者认为校园营销案例的筛选应遵循以下几个原则：　　第一，求熟悉原则。指选用的案例以学生知悉的内容程度多少为首要采用标准。学生个体的认识越多，授课过程中通过学生熟知的经验引出相关授课知识，不但能迅速激发学生的求知欲，让教与学的氛围迅速营造起来；而且容易做到深入浅出，简明易懂。每学期笔者都会将各种类型学

8、生召集到一起，开展多种形式的学生座谈会，让他们对已发生的校园营销活动进行专题讨论并发表意见，从而创建学生校园营销案例熟悉程度评价调查表，以此为根据选用案例。　　第二，求相关原则。指案例的选用应以学生生活、学