农村低年级小学生作文指导之我见

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1、农村低年级小学生作文指导之我见　　【摘要】小学低年级的作文指导是作文教学的启蒙阶段。特别是在偏远的农村小学，如果没有对低年级学生的写作进行正确引导，可能会使学生在写作过程中走许多弯路，甚至会影响他们对学习的兴趣。文章从培养学生写作兴趣，创设情境，加强练习，快乐阅读等方面探讨了“让学生从生活中来，到生活中去，乐于写作”的观点。　　【关键词】低年级小学生；作文指导；快乐阅读；课本；观察生活　　小学低年级写作教学是作文教学的启蒙阶段，承担着学生语言后续发展的重任。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”事实上，虽然低年级学

2、生掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力还停留在较低的层次上，但这个阶段的学生却十分活跃，较少有拘束感，他们的想象力丰富，好奇心、表现欲强，正处于语言学习的最佳阶段。教师应该抓住低年级学生这一特点，对学生的写作进行及时的引导，让学生表达出内心最真实的想法和感受。作为一位农村低年级语文教师，我在教学中通过多种途径引导学生进行写话练习，真正做到让学生快乐写作。　　一、从词扩句　　小学低年级教学主要是以字词积累为主。教师在训练学生写作时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写作训练。例如“花”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成小花、花朵、鲜花等。于是教师选取

3、其中的“小花”一词，把孩子们带到田野中，进行扩词成句的训练。“一片绿绿的田野上开放着一朵朵颜色艳丽的小花。”教师在指导学生观察的基础上，向学生提出问题：“田野上有什么？”生：“有草地，草地上开着一朵朵小花。”教师进一步引导学生思考：“草地有什么特点？”学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案，例如“绿绿的”“一望无边的”……教师进一步激发学生的积极性，指导学生观察：“草地上开着什么样的小花？”生：“漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。”师：“小花的叶子什么样子的？什么颜色的？小花的花瓣什么样子的？什么颜色的？”学生在教师由浅入深、循序渐进的引导下，就会很轻松地描写出一段植物外观的小文章

4、来。　　二、先说后写　　语言来源于生活，生活是学生习作的源泉。小学阶段的语文教学是全面培养学生听说读写能力的基础。我不仅在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，而且让学生留心生活，留心身边的人和事、物和景，提高学生说话能力。如果学生有个性化的语言，就大加赞赏，并把好词随机写在黑板上，让学生在写作的过程中共享。　　例如在教学《秋天的图画》一课时，读到“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一句时，我让学生留心观察自家的果园、田地，说说秋天的果园、田野里还有什么，让学生当小作家编写课文。学生的兴致一下子高涨起来，有几个说得挺好的，比如“柿子树挂

5、起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。　　三、快乐阅读　　“诗圣”杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”元朝教育家程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系，他说：“读书如销铜，聚铜入炉，大扇销之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者，此也。”由此可见，从古至今的圣贤们都认识到阅读对写作的巨大作用。要想让学生写好作文，必须要努力提高学生的语言能力，让学生有一定的语言积累。但是，在偏远的农村小学，学生可以接触到的阅读书籍非常有限。因此，我在教室里开辟出“小小图书角”，发动每个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图

6、书角。图书角随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。我每天也抽出15分钟时间让学生阅读，鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时的说话写作中加以应用。　　除了阅读，我还注意让学生积累语言，只要一有时间，我都会把古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上，要求学生熟读成诵，内化为自己的语言，并学会应用。如，冬天来了，景色很美，描写冬天的古诗句子也很多，我让学生摘抄下来并背诵。这样日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高。厚积而薄发，相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。　　四、重视课本素材　　入选小学语文课本的每一篇文章

7、都是经多位专家评定的，具有非常高的学习欣赏价值。虽然《新课标》对小学生的作文要求不高，但是培养他们的阅读能力必不可少。因此，在教学新课前，教师要精心设计导入过程，或用简洁生动的导语，或借助教具，把学生带入课本情境，让学生接触课题，产生悬念，产生好奇心与求知欲。在教学中，教师要细心指导，让学生随着读书活动的展开，逐步了解生字，扫清阅读障碍，感受成功阅读。《新课标》指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，