《只有一个地球》教案

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1、《只有一个地球》教案　　一、学习目标：　　1、学会10个生字。2、自学课文，了解课文的主要内容。3、初步理清课文层次。4、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。　　二、课前准备：　　课文朗读录音。　　三、教学过程：第一课时　　（一）学习导语，明确要求　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）　　（

2、二）初读全文，完成下列要求：　　1、掌握文中的生字。2、较流利地朗读课文。3、了解课文的主要内容。　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。　　（三）交流。　　1、认读文中的生字。2、分组朗读课文片段。3、本文的主要讲什么？　　（四）默读课文，梳理内容　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？　　（五）交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：　　1、地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；2、地球所拥有的自然资源有限（第

3、3至4自然段）；3、人类无法移居的事实（第5至7自然段）；4、人类应保护地球（第8至9自然段）。　　（六）概括大意，初解课题　　1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常――（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常――（渺小）。她所蕴含的――（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本――（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁――（只有一个地球）。　　（七）课后作业，抄写词语　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。　　第二课时　　

4、一、复习旧知，导入新课　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！　　二、板块研读，深究题意　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。　　感悟地球的渺小。　　（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。　　小结：事物的大小是相对的，地

5、球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。　　（一）感悟自然资源的有限。　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。　　①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人

6、类生存带来了严重的威胁。　　a.举例说说什么是“生态灾害”？　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。　　（二）感悟无法移居的事实。　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机

7、得五六百万年才能到达）③指导朗读。　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）　　结合课题小结，齐读最后一段。　　（三）读写结合，提升情感