新课程理念下如何进行教学反思

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1、新课程理念下如何进行教学反思教学反思也称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化；或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。作为一线教师，我经常在思考：在新课程理念下，课到底该怎么上？到底怎样的课才算一节好课呢？我从自身教学实践出发，对教学理念的反思、课堂模式反思、教学方式反思、课后反思四个方面进行了有益的实践与尝试。　　一、教学理念反思　　化学新课程的基本理念是：提高化学科学素养；面向全

2、体学生；倡导探究性学习；注重与实际生活的联系。高中化学新课程倡导化学教学要让学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度得到全面发展，要让学生通过化学学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思考，使之逐步形成独立思考的能力，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念。教师需要对自己的教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。从根本上说就是对自己教育价值观的反思。例如在《二氧化硫的性质和作用

3、》一课教学中，老教材中非常重视SO的化学性质，而新教材中更重视SO的污染及其导致的酸雨的后续处理。我由于受传统思想的限制，没有很好地重视SO的这个问题，而新教材的一个特点就是和实际生活联系得非常紧密，虽然这节课也做了演示实验，但是学生的动手探究能力、联系实际能力等化学素养方面的培养方面是很不到位的。这是因为这堂课从一开始在理念上就发生了偏差。课后我从几个方面进行了反思，然后在化学组内就反思意见进行了讨论，作了如下设计改进。　　首先用多媒体播放“酸雨”污染的录像引入新课，这和教材相吻合，教材上也有两张酸雨危害的图片。录像立即吸引住了学生的眼球，引起了学生强烈

4、的求知欲，思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢？它具有怎样的物理、化学性质能对人类、社会造成如此的危害？让学生根据所看录像总结酸雨的危害。然后通过三个探究实验来了解二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。　　探究实验1：虫子为什么会死呢？　　探究实验2：酸雨是怎样形成的？　　探究实验3：花儿为什么会变白？最后在学生理解了SO性质的基础上，提出如何减少酸雨的产生及怎么治理酸雨，首尾呼应。　　二、课堂模式反思　　课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识、相关的技能，这样才有可能更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂

5、效果才更有可预见性。　　反思课堂设计模式就成为教学行为记录反思策略的主要线索。内容包括五个方面：（1）对象分析：学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况。（2）教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学难点上教学目标与学生实际是否有差异？（3）教学顺序：包括环节、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价。（4）教学组织：包括提问设计、组织形式、反馈策略。（5）总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。　　三、教学方式上反思　　常期以来教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受逻辑，即教

6、材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容的先后顺序无一变动成为教学内容的安排顺序。授课方法基本是“满堂灌，灌知识，灌方法”，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开掘潜能。我们不得不反思：这样的教学方式是否符合现代教育思想？“新课标”告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者。教师的教学方式应灵活多样，教学是师生交往、共同发展的互动过程。基于上述要求，我在高三化学复习阶段大胆采用先讲授化学理论知识即原子结构、电解质、化学平衡、氧化还原等内容、然后在已有的理论知识的基础上、让学生自主学习有关元素化合物的内容。这样不仅培养了学生自

7、主学习习惯，而且培养了学生运用知识分析问题的能力，使每个学生都成为了学习主体，都得到了充分发展。　　三、课后反思　　每节课结束后，其实有许多值得教师回味的地方，在实际教学工作中，我常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。　　1.亮点反思　　总结精彩发扬光大，教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的教学目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得

8、到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火