思想品德教学“生活化”的尝试

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1、思想品德教学“生活化”的尝试思想品德课容易变成空洞的理论说教，学生难以接受，从而直接影响教育教学效果。如果教师能把政治课教学融入现实生活之中，注重让学生在一种动态的思维过程中去体验生活，或是通过具体的实践活动去感受生活，透过一定的生活情境让学生去感悟、去发现，则有利于学生在一种激奋的心境中愉快地掌握知识。　　品德教育是广义的生活，是对现实生活的提炼和概括，思想品德课作为一门德育基础课，它应该更好地配合其它学科的教学，为学生的成长、成才服务。因此，思想品德课教学的目的首先应体现在教会学生生活，教会学生去做人。生活的内容是多姿多彩的，学生最能理解也最感兴趣

2、。教师的教学要把学生带入到一定的生活情境中去，并能通过不同的生活情境让学生去感知、去体验，有助于充分尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，体现以“学生为本”的课改原则，有利于激发学生的求知欲望，并使他们获得一种成就感，让他们更加积极主动地参与到课堂教学中来。在思想品德课教学实践中，我做了如下尝试：　　一、立足学生实际，教会学生生活和做人　　青少年的心理特点决定了他们心理素质不稳定，经受不住挫折，容易迷茫、困惑，甚至发展到行为异常，走极端，不能正确认识和评价自己，这在中学生中较为普遍。基于此，思想品德课教学应立足学生生活实际，关注学生情感体验，注重解决学生

3、的现实问题，引导学生去善待失意。为此，结合七年级“人生难免有挫折”这一内容的教学，我先把自己的人生经历展示给学生，然后再选取现实生活中的典型事例进行剖析，最后让学生结合自身经历谈感受，使他们懂得人生的不易和艰难，学会正视挫折，在生活实践中磨练自己，做到失意而不失志，引导他们学会辩证地看待自己的人生。经过如此引导，学生思想震动很大。教师要把课堂教学与学生实际结合起来，多给学生鼓励和理解，在不伤害学生自尊心的前提下善于去教育转化学生，让学生在生活中体味关爱，在课堂中感悟生活，实现教书与育人的和谐统一。　　二、依据现实生活，创设问题情境，激发探究兴趣　　教学

4、中教师要结合教学要求，从学生所熟悉的生活中选取典型事例去创设各种问题情境，引导学生积极去感受、去体验，通过师生的互动交流使学生健全人格和良好的个性行为、心理品质。如教八年级“主动沟通健康成长”这一内容时，我针对师生现实中的交往问题让学生展开讨论。大部分学生具有向师性特点，他们有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，能够尊重教师，乐于接受教师教导。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与老师沟通，还有一部分学生由于受到教师的“不公平”对待或误解，以及受到自身的封闭、羞涩、逆反等心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系与矛盾，从而影响学习效

5、果和健康心理的养成。因此，针对学生的实际特点，采取合作学习、小组讨论等方式，引导学生在生活中感悟与体验，使学生加深对相关知识的理解。　　三、着眼新课改，注重学生个性化学习　　新课改更强调教学的个性化和开放性，这也为政治课教学走进生活指明了方向。通过综合实践活动课的教学，结合开发当地有价值的课程资源，转变教学观念，让每个学生都积极主动地参与到教学活动中来。如通过主题班会、团队活动、郊游、社会调查、社会服务等有益身心的活动，让每个学生在这种开放的课堂中充分展现自我，获得一种成就感，引导学生从动态真实的生活中去不断感知和获取知识。同时，在动态的个性化学习中，

6、有针对性地去培养学生自信、自律、勇于克服困难、勤俭自强、团结协作等心理品质，克服自私狭隘、嫉妒、自暴自弃等不良心理品质，并通过积极的教育引导，让学生自觉抵制各种拜金主义、享乐主义、极端狭隘主义等错误思想，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。　　此外，思想品德课教学还应注重联系社会热点、焦点问题等信息，设置问题情境，引导学生去认识、去讨论，以使每个学生都能在这种动态的学习过程中，潜移默化地受到良好的思想品德教育，培养爱国主义、集体主义情感，培养他们的法纪观念，增强社会服务意识，让学生都能关爱生活，关心国家发展。　　总之，思想品德课教学应贴近生活，侧重

7、让学生了解生活，认识生活，并通过现实生活引导学生去自主学习，自我体验，从而积极主动地获取知识，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力。同时，提高他们的思想道德素质，并最终让学生学会生活、学会学习、学会做人。