浅议幼儿益智玩具的设计开发

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1、浅议幼儿益智玩具的设计开发摘要：我国是玩具制造古国，也是生产大国，但不是设计强国。本文通过阐述古代玩具的作用，以明确现代幼儿益智玩具的真正意义；随后又分析了幼儿益智玩具设计的主要依据和目标，并对幼儿益智玩具设计进行了理论总结。　　关键词：幼儿；益智玩具；设计　　：J022：Ａ：1005-5312（2011）35-0088-01　　玩具有悠久的历史，但是包括产品的开发设计者以及购买使用者在内的多数人还是对益智玩具本身的认识模糊不清。这种认识不清导致了幼儿益智玩具设计跟儿童的需求和父母的期望大相径庭。　　一、关于益智玩具的释义　　玩具在中国的出现可谓已久，至于玩具这一概念

2、称谓的出现则是近代的事情，然而对于玩具的概念，至今也没有明确的说法。大型工具书《辞海》中没给出相应的“玩具”词条，而在现代汉语词典中也只能找到这样一个解释：“专供儿童玩的东西”。　　在距今6000至10000年的新石器时期就已出现了原始玩具。西安半坡村仰韶文化遗址中发现了为数众多的儿童葬墓，随葬的石球和陶球被认为是儿童生前的游戏器具，类似的球类玩具在大溪岭文化遗址、屈家岭文化遗址和龙山文化遗址中都有发现。玩具与生产工具之间关系密切，最早的玩具是由生产工具或生产活动转变而来，如传统玩具“兔儿爷”就由祭月活动派生出来的。　　二、幼儿益智玩具的设计依据　　根据儿童心理学家达

3、维多夫的研究，1～3岁儿童的主导性活动以需要、动机为主，智力、认识的发展相对较弱一些，儿童的活动以摆弄实物为主。所以对于3岁以下儿童的益智玩具的设计，在益智方面，其“益智重点”是以满足儿童的好奇、好动特征，并且帮助儿童完成对事物的认识为主；在形式上，颜色要鲜艳明快，结构简单，形态具象逼真，造型设计可以采用仿物仿生的手法；自身功能方面，可以设置发声，可动，一些简单的操作如按键等项目来提高玩具的趣味性。除此，安全是设计的第一位因素，3岁及以下儿童的玩具，应特别考虑与小零件有关的潜在的噎塞和窒息危险。适合3岁以下儿童的益智玩具主要有：积木，拼图，推拉玩具，抓握玩具，可敲打玩

4、具以及认识形状或颜色的玩具等。3岁开始，儿童就应该开始接触学习社交技巧、语言运用、平衡和眼睛跟四肢的协调。　　三、幼儿益智玩具的设计目标　　益智玩具的设计目标就是创造环境去促进儿童的学习进程。益智玩具可以通过喻教于乐的方式来帮助儿童学习知识、技能，开发大脑智力，以及培养好的习惯和人格个性，以达到使他们将来更好适应今后的生活和生产的目的。　　幼儿益智玩具的设计目标就是有效地对幼儿进行感统训练。感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。近年来，感统教学不足引发的儿童学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多，如：好动不

5、安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等。　　四、幼儿益智玩具的设计要求　　（一）体验性　　实现又快又好的学习目标的有效办法就是增加学习体验，通过有针对性的大量的外部刺激来形成条件反射。儿童通过跟玩具接触交流，从各方面获得体验和感受，进而这些体验和感受成为智力发育的基础。　　（二）趣味性　　对于幼儿来讲，由于其自身诸多因素影响，实践证明那种太富于理性化的产品并不会引起他们的兴趣，相反会使其无从下手而产生厌烦心理。乐趣是儿童学习的动力之源，要让幼儿在玩具中找到乐趣，这不但要求产品外观有足够的吸引力，而且要求产品具有一定的传递性、层次性、发挥性和模仿性等特征。　　（三）科学

6、性　　科学性是指玩具的设计要根据幼儿的发育特点来进行。幼儿在玩智力玩具的过程中可培养他们的集中力、持续力、注意力、空间把握能力、色彩感知能力、运动力等方面的基础能力，也许这要比多认识几个字母，多学几句英语重要的多。　　（四）安全性　　幼儿益智玩具的安全性是设计的首要问题。玩具安全性主要从两方面来考虑：一个是材料使用方面，一个是形式要素的设计方面。材料的使用上要注意化学性方面要注意油漆、涂料是否合格，含苯、铅等重金属超过安全标准，则对孩子的骨髓有影响。玩具的造型设计要求无尖锐棱角、表面光滑，零件的外表特征不能与食品过于相似，以防止小孩误食。