浅谈作文教学的命题的艺术

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1、浅谈作文教学的命题的艺术崔洁(陕丙省府谷县学生资助管理中心陕丙府谷719400)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)08-023-02作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中最难以把握的部分。作文命题是作文教学的重要环节，要讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文的关键。我的体会是：1.命题要贴近生活生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶圣陶先生说：”训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累"，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，

2、挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的祌经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于"倾吐"，都能够积极地挖掘"生活积累"来主动*'倾吐"。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的祌经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。贴近生活命题的同时，教师还必须联系实际，帮助学生挖掘生活素材的意义。刘国正先生对学生作文曾作过一番中肯的分析：他们有一个色彩变幻、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作的素材。宝库就在身边，他们却视而不

3、见，"这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得抬取和宝藏的缘故"。形成"误认"的原因，一言以蔽之，就是学生对事物的认识水平低，因而，即使眼前满是金子般的生活素材，却熟视无睹，还觉得无材料可写。为此，教师在命题时，还要善于开启学生文思，帮助学生透过生活中形形色色的现象去看木质，从种种不同的生活现象中釆撷到闪烁着时代光华的写作素材。1.命题要利用教材众所周知，语文教材选入的文章，大都是集独特的写作技巧、崇高的思想境界、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范例。因此，利用教材，向文索题，

4、既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病，无疑是作文命题的一种好途径。结合课文进行作文命题，大致有几种形式：一是改变文体。改变文体就是改变原课文的体裁。如把散文改写成说明文，把诗歌改写成记叙文，一般要求忠于原作主题和主要内容，并在内容、情节、细节、写法等方面充分发挥，既促进了课文的再阅读，又从课文中掌握部分素材，有利于提高学生选材、组材和综合分析能力，更有利于学生认识能力和思辨能力的培养。二是模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章

5、法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些"章法"、”技巧"、”套路"，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的0的还在于让学生学会自己走路，少走弯路，甚至歧路。三是利用课文名句命题。如学习了范仲淹《岳阳楼记》，以名句《先天下之忧而忧，后天下

6、之乐而乐》为题写一篇议论文，要求学生回忆所学过的课文中有哪些人物具有H先忧后乐。的品格。学生都很活跃，找出了不少典型的例子，学生像发现新大陆似的明白了，原来课文内容也是极有价值的作文材料源。这样的命题，给予学生的是极为难得的启示和收获。结合课文，以名句命题，对培养学生独抒已见，提高辩证思维和求异思维能力也大有裨益。如学习了《石钟山记》，我反弹琵琶，设计了这样一个命题：苏轼在《石钟山记》中提出一个著名论断，"事不S见耳闻，而臆断其有无，可乎？"难道凡事n0见耳闻n就能"断艽有无"吗？请以《事虽"0见耳闻"，

7、也不能"断其有无"》为题，联系实际写一篇短文。一看题目，学生情绪高涨，兴趣极浓，认真阅读原文，积极搜集材料，写出来的文章思维活跃，颇有见地。这样的命题，有利于创新学生思维。学生作文之所以思路狭窄，认识肤浅，常陷于"无事可写n、"无处落笔"的"言语痛苦"状态，究其原因，这同忽视对教材的挖掘，忽视以课文为例子来培养学生的写作能力不无关系。1.命题要激活思维叶老说得好，教师要"钻到学生心里出题0","教者命题，题意所含必学生心所能思"，n心有所思，情有所感，而后有所撰作"。叶老的精僻论述，正道出了作文命题要切中

8、学生心理的重要性。学生只有乐于作文，才能作好作文。因此，教师在命题吋，还应下点功夫去找寻学生作文的"兴奋点"，令学生乐写、爱写。”兴趣和爱好是最好的动力"，n兴趣比一切人为的阻力都强"，”兴趣是最好的老师"，陶行知先生也认为："学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分"。可见，兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣,就会主动钻研，乐此不疲,甚至可能步入灵感顿生，下笔千言的佳境。因