浅谈英语学困生的转化策略马亮

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1、浅谈英语学困生的转化策略马亮马亮陕丙省蓝田县玉山中学710500在英语教学中，教师往往会遇到一些偏科生，他们其他学科学得很好，而英语却学得很不理想。遇到这种情况，教师与学生木人都比较头疼，不知如何把成绩提上去。但是，只要教师肯下功夫，善于发现学生学习困难的根木原因并进行正确的引导，让他们从中受到启发，建立起对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，产生英语学习的动机，掌握正确的学习方法及应试技巧，树立信心，就可以提高成绩。下面笔者围绕英语学困生的转化谈一点儿个人经验，以抛砖引玉,互勉井进。一、教师要想方设法培养学生学习英语的兴趣教师在日常教学中应注意从英语学困生的实际出发，根据他们的年龄特征,开展

2、丰富多彩的课外活动，如举行英语演讲比赛；“学习英语有用、无用”辩论会，学唱英文歌，表演英语话剧等，逐步培养他们学习英语的兴趣。教师要充分挖掘学生的学习潜能，强调人人参与，改变学困生作“局外人”的角色，改变他们自我封闭的性格。通过利用各种直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画、电脑多媒体等，营造浓厚的英语教学氛围，“活化”课堂，从而加深印象，加强记忆，帮助理解，最大限度地调动学生的学习兴趣。二、教师应多进行正确引导，使学生养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯是学好英语的重要条件之一。这些习惯包括：制定计划、课前预习，上课专心听讲，课后及时复习巩固，对知识点进行系统小结等方面。制定计划是对

3、学习目的的明确、时间上的合理安排，但学困生往往没有计划，因而学习上总是没有章法可言。有的即使有计划也不认真地执行，缺乏意志。课前预习是上好新课、取得好效果的基础；而学困生却不知怎么预习，无从下手。为此，教师应根据教材的不同难度、不同教学目的、学生不同的基础、不同的接受能力等具体情况提出预习要求。如：先要求学生去预习课内出现的生词，再读通、读懂课文，给课文中的难点和不懂的地方作上记号，以便在教师讲课吋重点去听。此外还可以布置一些预习题，让学生预后试答。教师还应教会学生如何去记课堂笔记。比如：教师可以告诉学生去记自己感到难的内容或教师反复强调的内容，先记用法，再记例句。对于课后作业，教师要及时地认

4、真批阅，发现学生的错误，要及吋地帮其改正，使他们知道错在哪里,并对易错点举一反三，进行强化训练。这样既能培养学生的自学能力，又能使他们养成良好的学习习惯，久而久之，学d成绩自然会提高。三、注意激发学生学习英语的动机心理学家罗杰斯认为：人类生来就有学习的潜能和愿望，在合适的条件下，每个人所具有的学4、发现的潜能和愿望是能够释放出来的，所以教师要想办法激发学困生学习的内在动机。比如，教师可以对学生加强学习目的性教育，帮助学困生正确认识学习的意义，并把当前的学与未来的建设、个人的理想和未来的生活联系起来，从而端正他们的学习态度，让他们体会到无论将来深造、就业、工作、生活等都离不开英语，以此来激发学困

5、生学习英语的动机。四、帮助学困生掌握正确的学习方法和技巧，以提高学习效率教学中我们经常可以看到，学生在记单词和短语吋，只记汉语意思不记英语例句，这样就不能真正掌握词汇和短语的实际用法。教师要告诉他们，在英语的语境中记忆词汇和短语的意义和用法，这样才能收到事半功倍的效果。对于那一堆堆的语法条规和固定搭配，教师要找些窍门来帮学生记忆。例如，冇一位富冇经验的教师在教非谓语动词时，曾将allow,forbid,understand,suppose,consider,advise,permit这七个动词提炼成“AFu’scap”（阿福的一顶帽子），并将其用法总结成顺U溜：“阿福的一顶帽子，代

6、表了七个动词，宾补要用不定式，宾语要用动名词”，如此好记又有趣。可见我们在教授那些多而II杂的语法条规和固定搭配吋，不仅要归纳总结，还要找出一个巧妙的办法，使学生易在最短的吋间内将其一网打尽，全部记住，既能经久不忘，又便于回忆复现。照这样坚持下去，持之以恒，学生尝到了甜头，兴趣盎然，越学越爱学，乐此不疲，何愁教学质量提不上去呢？五、教师应巧设课堂提问和课堂活动，帮助学困生找冋学习的信心在设计课堂提问和课堂活动吋，教师应充分地考虑到学困生的需求和感受，适当地设计一些学困生易冋答的问题和易完成的活动，使他们享受到课堂活动的乐趣，体会到成功的喜悦。与此同吋，教师要多用先进人物的事迹来激励学闲生克服困

7、难，努力拼搏。在学困生冋答完问题或在课堂活动中表现较好吋，教师要及吋地给予正面评价，多表扬，多激励。长此以往，学闲生一定会找回学W的信心和动力。六、做好应试技巧指导和心理辅导，使学生在考试中发挥出最佳水平教师在平吋就要按照考试的要求去规范学生的日常学d行为，做到心里奋数。比如，书写要工整，测试时要按要求规范答题，在写作中要注意句与句之间的衔接，标点符号的使用以及各种文体的结构等。教师要让学生知道考