绘本在低年级写话教学中的应用策略的研究

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1、绘本在低年级写话教学中的应用策略的研究【摘要】绘本阅读与写话的有机结合，能够有效提高低年级学生的写话能力，让学生在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受。【关键词】绘本低年级写话教学【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0073-02写话是习作的基础。新课标明确指出，小学低年段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但在实际教学中，学生对写话的兴趣不浓，写话水平参差不齐，教师缺乏有效的写话指导策略。如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，是很多老师困惑的问题。幸运

2、的是，在带领学生们开展课外阅读的这两年来，我接触了绘本这种绘图精美，但情节简单易懂的图画书，并把它请进了写话教学中。绘本邂逅了写话，使得绘本的功能也得到了深度的开发：一、激发写话兴趣绘本在吸引学生阅读的同时，也激发了他们想要表达的欲望一一绘本画面之间的跳跃给故事留下了许多空白，学生们想填充它；绘本生动的故事情节，或会引发学生们创编新故事的激情等。二、充实写话内容低年级学生常常在写话时表现出因无话可说、无事可写而无从下笔的现象，这是因为他们主要是凭借事物的直观形象或表象来思考的。而绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东

3、西》;或反映妙趣横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们从未曾思考过的情感律动，如《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有趣的常识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。学生在由丰富的画面和生动的语言交织而成的故事中，表达欲望喷薄而出。读了《逃家小兔》，学生们也想和妈妈做做这个游戏，感受你追我逃的乐趣；读了《我有友情要出租》，学生们会为咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到难过；读了《小猪闹闹》，认识了那只在冒险中长大的小猪，孩子们也想说一说、写一写自己许多稀奇古怪的想法，和小猪闹闹比一比等。>丰富绘本功能培利?诺德曼在《阅读儿童文

4、学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”不仅如此，绘本文字的排列，潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味。其中到处包含着“写”的元素。比如绘本《猜猜我有多爱你》，如果单单把它当作一个阅读材料，学生们可在大、小兔子爱的比较中体会到他们之间洋溢着的浓浓爱意。但如果教师能充分利用绘本“写”的元素，让学生仿照绘本，写一写自己和妈妈之间爱的故事，既能锻炼他们的写话能力，又丰富了绘本的功能，在抒真情、表真意中，学生会更真切地感受到妈妈无法度量的爱。当绘本和

5、写话亲密接触后，一系列的“化学反应”发生了，写话教学的新途径被开辟出来，如何让绘本写话发挥它的神奇魔力，架起孩子们的写话长梯呢？我通过实践总结出以下几种可行的训练形式。1.扩写在绘本教学中，我们教师要通过组织学生听、说、读、写、想像、表演、创作等丰富多样的实践活动，教会学生观察图画，创造性地运用绘本中的空白点对学生进行写话训练。【案例】《爱心树》的教学片段。师引导学生想象画面：“于是，孩子坐下了。”此时，男孩子也许在回忆……此时，男孩也许在向大树倾诉……此时，男孩也许在……拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。1.仿写儿童

6、作文是一个由模仿到独立写作的过程，而绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，成为学生仿写的媒介。学生在探索作家笔下描绘的世界的过程中，尝试用文本中精彩的语言表达方式，一句句话语可加深对文本的理解。【案例】在深情讲述《我妈妈》一课后，我设计了以下作业：到这里想不想也为你妈妈画张像，也写上一句话。出示学生画的我妈妈：我妈妈像小蜜蜂一样勤劳。我妈妈像雨水一样温柔。我妈妈像。我妈妈像。智慧就在你们的手指间，开始创作吧！2.续写许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下

7、》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让学生发挥自己的想象力，续写故事。在续写故事的过程中，学生的参与和创造愿望能得到满足，长期积累在头脑里的素材被激活，这样学生有话可说，有事可写。1.编写想象比知识更重要，学生的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为学生的想象提供了天马行空的可能。在写话中，学生凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行。学生的生活应该是丰富多彩的，写话教学也应该是生动活泼、新鲜有趣的。绘本是训练低年级学生写话的极佳媒

8、介，我们教师应该利用绘本为孩子创设想象和发挥的空间，让他们在绘本的花园里，聆听故事，积累语言，学习写话，享受写作的快乐。参考文献：[1]朱玉荣.绘本：低年级写话的新“源头”绘本阅读在低年级写话教学中应用策略初探[j].新作文(教育教学研究)，2011(05)143-144.