绘本叙事结构对低年级写话教学的参考研究

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1、绘本叙事结构对低年级写话教学的参考研究曲敏甘床省兰州市城关区宁卧庄小学730000摘要：绘木主要由图画与文字共同组成，具有页数不多、构思严谨、设计新颖的特点，借助画面与文字组建成一个完整的叙述结构，思路完整。部分绘木按照前后页逐步推进故事情节，还有一些则依据节奏进行串联。笔者将从低年级写话教学出发，研究绘木叙事结构的参考价值。关键词：绘木叙事结构写话教学重复是绘木最常用的叙事结构，这在大部分绘木中均有所体现。重复式乂下分为递推式、并列式等多种结构。这种叙事结构既能提升绘木的吸引力和表现力，还可应用到语文教学中，以此来丰富语文教学内容，增强语言表达和创作能力。一、低年级写话教学中应用绘

2、木叙事结构的意义1.激发写话兴趣。在低年级写话教学中主要应用看图写话，然而所使用的图画并非一个有机整体，各个图片往往比较粗糙，趣味性不足。语文教师在布置写话任务时，学生通常会感觉无从下手，没有什么材料。为提升写话教学效果，让学生真正喜欢写话，则应从绘木着手。通常大多数学生都比较喜欢绘木，即便并不能完整地读出绘木中的文字，但仍旧可以读得不亦乐乎。绘木中含丰富多彩的图片，且具有连贯性，可让学生切身体会故事内涵，领悟故事中的美。另外，文字还能加深学生的领悟，并为教学提供参考。2.增强想象力。绘画一般不仅仅描述某个故事，还是一种生活感悟，不同于难以理解的大道理和单调的说教，它是从潜意识之中进

3、行渗透。绘木促进了思维的提升，增强了想象力，为思维插上了一双翅膀，使其可以在知识的海洋中尽情徜徉。学生在阅读绘木时通常会看到自己的经历，有一种熟悉的感觉，而这会引发学生对比往昔生活，开拓思维。3.提升写话热情。新课标围绕低年级写话提出了以下意见：激发写话兴趣，认真观察周边事物，尽情表达内心想法，充分联想。若想实现该0标，则应提升写话热情，这是因为低年级学生具备良好的接受和认知能力，注意力却无法长时间集中，而绘本恰好可凭借自身的魅力来吸引学生的注意力，鞭策学生冇效完成写话。绘本中包含多种角色，故事变动较大，语言精彩、有趣，通过观看和欣赏可激发学生的模仿意识，进而自主创作。因此，在阅读过

4、程中，禁止融入教师的想法，同时鼓励学生多多添加对话内容。二、绘本叙事结构的具体应用因重复式绘本包含大量的重复性语言和动作，可进一步深化性格特征，提升形象，并可深深地烙印在儿童的脑海中。类似或者同样的语句以及结构的频繁出现，展现出一种鲜明、简单的节奏感，经由此种结构，可增加文本内容的趣味性，还可让儿童快速和准确理解人物形象，进而在无形之中加深认识，最终真正学会此种句式。相同句式和语法的频繁出现,除能增加个人体验外，还能增加理解，准确复述。对于低年级学生而言，在写话教学中应用绘本叙事结构，可显著增强语言表达能力，其应用具体体现如下：1.仿写。仿写是积累语言的基本手段。绘本语言通常简洁、凝

5、练，渗透着大量的语言规律。生动的语言、频繁出现的结构有利于学生的仿写，它是仿写的基本介质，从一句话着手，慢慢进入仿写情境中，最终编写完整的故事。例如，在讲授“我爸爸”时，分别展示两张有关爸爸的图画，其中一幅图画描述爸爸的身材，犹如大猩猩，另一张描述爸爸的精神面貌，非常快乐，犹如河马。然后,对两幅图画进行组织，使其变成一句完整的话：我爸爸不仅像大猩猩般健壮，而11拥有如河马一样的灿烂的面庞。引导学生找到本句话中的关联词“不仅，而且”，最后要求学生仿写。2.续写。续写作为写话教学中的基本组成内容，也是绘本中较为常用的形式。阅读是汲取，写作是释放，通过长期、大量的阅读活动可增加学生的语言积

6、累，还能丰富表达形式，在续写过程中灵活运用绘本叙事结构进行故事创作。例如，阅读和欣赏“我的连衣裙”后，笔者设计出下述拓展活动：让学生大胆猜测、充分联想奔向远方的小兔子会以何种类型的衣服来迎接新的一天，小兔子会依然快乐吗？小兔子会依旧自言自语吗？学生可自主发挥，自由勾划小兔子的新衣服与新一天可能发生的故事。在此种模式下，学生们认真续写，努力创作绘本，异常活跃，并借助绘本叙事结构编写故事。1.自由创作。待学生具备-定的阅读基础后，通常会萌生强烈的创作欲望，其中绘本的作用最为突显，绘本叙事结构既能为学生提供参考的结构形式，还能为学生创设充足的发挥空间。例如，学4和欣赏“要是你给老鼠吃饼干”

7、这篇图画之后，笔者让学生设计拓展活动，借助故事结构，利用连锁反应编写和创作。大部分学生所创作的作品都十分精彩，形象刻画生动，并将内心活动展现得淋漓尽致。总之，处于低年级的孩子心智尚不成熟，内心是纯净的，他们对世间万物均充满了好奇心，喜欢所有美好的事物，思维活跃，活泼好动。而绘本中所使用的语言能满足低年级孩子的认知能力，在低年级写话教学活动中冇效渗透绘本,可大大提升学生的写话积极性，并能增强表达能力，促进个人创作。参考文献［1］盖鸾英绘本叙事结构对低年级写话