浅议新课标初中语文课本中古典小说的教学

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1、浅议新课标初中语文课本中古典小说的教学：古代经典小说教学要避免教学内容的“繁、难、偏”，简简单单地进行教学活动，使学生轻轻松松地读小说，学知识，懂做人，养情趣，明事理，提高多项能力。　　关键词：新课程古典小说教学教学方法　　　　在现行人教版的“义务教育课程标准实验教科书”中，初中语文课本中古代经典小说共四篇（《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》）。这些篇目全部集中在九年级上册语文课本中，所选篇目为经典长篇节选，这些课文，容量都较小，人物集中，个性鲜明，情节单纯，结构紧凑，故事性强，情感性强，针对性强，可读性强，文质兼美，易为学生接受与理解。因此，在常规的教学活动中，我们应

2、抓住小说这一文体的特点，遵循新课标提出的要求，结合初中学生的年龄、阅历、认知水准、思维能力、情感体能、想象思考所能达到的水平，紧扣小说的三要素，避免教学内容的“繁、难、偏”，简简单单地进行小说的教学活动，从而使学生轻轻松松地读小说，学知识，懂做人，养情趣，明事理，提素养。　　现阶段中学语文教学的主要任务是“应致力于学生语文素养的形成与发展”，以奠定“学生全面发展和终身发展的基础”。在语文素养中，文学素养的培养是学生不可或缺的一个重要方面。而文学素养的培养和提高，一方面源于学生语文综合知识的积累与运用，另一方面是很关键的一点，是让学生对文学作品产生阅读兴趣。在教学过程中，我们应根据文本，具体问

3、题具体分析，有的放矢地进行古典小说的教与学，才能实现“教学相长”，共同提高多项能力。在日常教学中，通常我是这样进行古典小说篇目的教学活动的。　　一、以人物品读为中心展开古典小说教学　　小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，又可以是具体的描写；既可以写人物的外貌，又可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，又可以适当插入的议论；既可以正面起笔，又可以侧面烘托。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有

4、极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。　　教学中解读人物我一般采用下列几种方法。　　1.加强诵读，品味人物，感悟人物的心理和情感的细微之处，使学生产生心理和情感的共鸣。　　2.揣摩细节，认识人物的性格特征及其丰富性、复杂性，体会人性的多维性。　　3.剖析小说的环境、人物肖像描写和的叙述性语言，探究任务性格的社会性。　　4.认识小说中对比、呼应、悬念、铺垫、穿插等手法对表现人物的意义。　　二、从作家角度延伸展开古典小说教学　　在中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨借此机会，趁热打铁，向学生推荐

5、该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。如课文《智取生辰纲》只是《水浒传》中第十六回部分，将七位英雄智取不义之财，而杨志费尽心机的英雄形象鲜明地展示在读者面前。教师可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生关心杨志后来的命运，激起学生探知的兴趣。　　在这一过程中，教师还要处理好教与学的关系。教师的“领”实际上就是“导”，是从学生的“学”出发的，引导学生自己去发现、去探索、去总结，培养学生发现问题、解决问题、总结规律的能力。　　三、读写结合展开古典小说教学　　在教学过程中，应把读写结合起来，以读带写，以写促读。篇幅较长的小说，可编故事梗概、故事提纲。学生喜欢杨志、孙悟空等人

6、物，教师还可引导学生采用读写结合的方法，去试着分析小说中的人物形象。采用这种教学方法，有利于提高学生的阅读和写作水平。课本中所选的小说，除了在思想上给予我们启迪教诲，在情感上给予我们熏陶感染之外，在写法上更能给予我们极大的启发。如《智取生辰纲》中人物心理的刻画，《范进中举》中跌宕起伏的情节，这些写法都是我们在文本教学中进行作文教学的上佳之例。语文课堂教学中的小说应以关注课外读写为落脚点，以写辅读，以读促写，以达到强化思维、训练表达、积累思想的教学效果。可以尝试采用下面的方法来具体实施。　　1.评论小说的内容或写法。　　2.点评故事中的某个人物或其行为。　　3.对小说中某个细节发生联想和感触。

7、　　4.延伸续写法，对一些结尾含蓄隽永的小说，续写故事。　　四、影视欣赏法展开古典小说教学　　多媒体的运用必将对教学产生深远的影响。在小说教学中，完全可以利用多媒体的优势，达到教学效果的最优化。　　采用多媒体手段，直接播放根据小说改编的影视作品给学生观看，可使学生对小说主人公的外貌、语言、动作、所处的环境等方面有直观的了解。对文中特别表现人物的情节，可以重复播放。这种方法比学生读文字小说效果要好得多，学生对人