浅议多媒体在古典小说教学中应用

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1、浅议多媒体在古典小说教学中应用［摘要］初中语文教材中精选的中国古典文学作品是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝，具有很强的可读性和鉴赏性。如何引导学生阅读这些文质兼美的古典小说？如何很好地吸收其丰富的养料？在教学实践中，我巧妙、适当、适时地运用人物图片、影视片段、文字材料等多种形式，既拓展了丰富的教学资源，又生动形象地创设了鲜活的教学情景，收到了事半功倍的良好效果。［关键词］初中古典小说教学多媒体［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)11-0160-01初中语文教材中精选的中国古典文学作品是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝，具有很强的可读性

2、和鉴赏性。选入人教版初中九年语文课本的《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》，更是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀。可是语言的障碍、生活境况的不同和现当代的写实小说和虚幻浪漫小说更接近学生的现实生活心理等因素的影响，这些优秀的古典小说渐渐淡出初中生的视线。作为老师，如何引导学生阅读这些文质兼美的古典小说？如何很好地吸收其丰富的养料？在教学实践中，我巧妙、适当、适时地运用人物图片、影视片段、文字材料、等多种形式，既拓展了丰富的教学资源，又生动形象地创设了鲜活的教学情景，收到了事半功倍的良好效果。由此，显示出多媒体在初中语文古典小说教学中得天独厚的优势。一、声情并茂，

3、动心弦、荡火花爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。传统的教学方式只是教师干枯的讲授，学生只会有文字的记忆而没有具体的形象。不易于学生的深刻记忆，也不能激发他们的阅读兴趣。而适当、适时地运用人物图片、影视片段、文字材料等形式铺垫、造势、渲染、引领对学生形成多感官的不同刺激，不仅迅速地吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，进而主动地参与学习活动中，荡起思维的火花。如：教学《杨修之死》初始，屏幕出现了《三国演义》中经典的故事情节，杨洪基那雄浑壮阔的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”缓缓而

4、起，生动的画面、激情的演唱仿佛把我们带到了金戈铁马的古战场，经历了一番刀光剑影的洗礼。音乐营造了氛围，图片再现了人物，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。二、资源共享，知人世、悟乐趣古典小说所展示的内容与我们现在的生活相距甚远，如何帮助学生发挥想象的翅膀，很好地融入到小说所描绘的境界中呢？《儒林外史》小说假托明代，实际反映的是康乾时期科举制度下读书人的生活。是吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘。《范进中举》就是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。为了使学生很好地融入到小说所描绘的特殊的历史情境中，

5、我要求学生课前收集有关《儒林外史》和吴敬梓的资料，并在学生交流选择的基础上通过多媒体展示出来。如吴敬梓的生平及坎坷经历、《儒林外史》的成书过程及后人的评价等。通过合作交流，学生不仅共享作家、作品和写作背景等相关的资源，也了解当时科举制度和封建礼教对人们的毒害，及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。同时学会了对所收集资料的整理和补充，感受到了学习的乐趣和成就感。三、增大容量，提高效率、拓展延伸众所周知，语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，中学阶段语文学科的知识是非常庞杂的，我们的课堂教学不可能面面俱到，但这并不意味着我们的学生也可以不知道，那么如何解决这种矛盾呢？多媒体可以加

6、大课时的容量，提髙课堂的效率，并能尽可能地拓展相关的语文知识，丰富学生的视野。这已经是不争的事实。《香菱学诗》故事情节浅显，人物个性鲜明，学生容易理解。由此，我把与本课有关的《红楼梦》的重点知识，运用多媒体呈现给学生。如：幻灯片显示贾、史、王、薛人物关系示意图，学生清晰了解众多复杂的人物之间的关系；《红楼梦》“金陵十二钗”的人物图片形象生动的展现性格特征及其暗示命运的判词；经典影视片断的节选——“林黛玉进贾府”“香菱学诗”，激发学生阅读的兴趣。我通过教学的实践深知：运用多媒体手段要适时、适宜、适度。不要求多而全，而在于精。我们一定要恰当地运用好这把武器，使我们的语文课堂精彩纷呈、灿烂夺目

7、。【参考文献】[1]欧阳珍.关于明清小说教学的几点思考[J].河池学院学报，2007(1).[2]朱伟民.多媒体技术在课堂教学中的应用[J].沈阳教育学院学报，2002(2).[3]吕晓丽，王大鹏•多媒体技术在课堂教学中的应用[J].华章，2006(2).[4]李文洪.多媒体技术在中学语文教学中的应用[J].快乐阅读，2012(28).