新课程理念下的教学细节问题反思

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1、新课程理念下的教学细节问题反思：课堂教学由一个个细节构成，只有注重细节，才能打造高效课堂。教师要善于不断提高自己的教育智慧，应关注细节，尊重细节，剖析细节，强化意识，向课堂细节要效益，才能提高课堂效率。有了教学细节，课堂才充满思辨与灵性。　　关键词：新课程；教学理念；教学细节　　：G633.6：B：1672-1578（2011）01-0043-02　　　　随着素质教育的开展，教学课时大大减少，课堂效率成为决定教学质量的关键。课堂教学由一个个细节构成，只有注重细节，才能打造高效课堂。而在教学过程中，由于受传统习惯的影响

2、，教师在课堂教学的许多细节上还存在浪费时间效率不高的现象，主要表现在以下几个方面：　　1、课前准备不充分　　"凡事预则立，不预则废"。教学过程中经常看到这种现象：正式上课铃声响起时，有的老师才从办公室起身出发，匆匆走向课室，等到正式开始上课，已经过了上课时间一两分钟，准时出发而延迟上课。上课用的材料学生还没有准备好，不是找提纲就是找课本，东翻西找，一阵忙乱；要默写了，手忙脚乱地找纸找本子；默写完了再把默写的内容交上来，收交的时间一般也要用两三分钟；要讲课了，电脑还没打开，多媒体还没有显示，这一些细节问题无疑大大浪费了

3、课堂宝贵的时间，长此以往，损失巨大，危害深远。而这些工作应在课前做好：教师可以提前几分钟从办公室出发，教师可以把本节课讲内容及所需要的材料让科代表提前在黑板上写清楚，以便让学生在课间做好本节课的物质及精神准备。准时上课，不仅仅是一个教学细节，更关系到课堂教学任务的完成和教师言传身教的信度，不可等闲视之。　　2、上课仪式不认真，教学启动不佳　　按照惯例，开始上课前有一个简短的问候仪式，老师宣布“上课”，学生全体起立，师生互相问好，然后学生落座，正式上课。这样做的好处有二：一是振作精神，迅速进入上课状态；二是稳定秩序，培

4、养学生的礼仪习惯。好的开头是成功的一半。认真对待，可以使教学秩序井然，学生精神振作；马虎应付，可能使课堂秩序混乱，学生状态散漫。据观察，不少老师根本没有把上课仪式当回事，并不认真对待，常常草率了事，具体情形如下：老师喊完“上课”之后，学生起立反应迟缓，有的拖拖拉拉，有的嘻嘻哈哈，有的心不在焉，还有的在做小动作，老师却视而不见、习以为常，学生问候参差不齐、有气无力。仪式完毕，课室里还闹哄哄的，学生的注意力还没有集中，老师就直奔主题，匆匆开始讲课。有的老师没有这种上课仪式。结果是，开头没开好，整堂课都会显得很被动，学生难

5、以入静，注意力难以集中，任凭老师口干舌燥，教学效果差强人意。上课仪式虽是小节，把握得好与不好，其教育效果相去甚远，不能不引起老师们的重视。　　3、复习检测时间过长　　由于课时减少，为了督促学生在课下的学习，教师往往在上课开始检查复习上节课的内容，时间经常长达10分钟左右。这种检查大都是基础性的问题，多是回忆简单复述式回答，用时过多，起不到训练学生思维的作用，而且必然冲击新授内容的时间，使新课讲解不充分，教师再到下节课上查漏补缺，形成恶性循环。因此教师应控制这种简单的检查方式的时间，讲课做到堂堂清，日日清。　　4、板书

6、不规范　　虽然现代多媒体技术已得到了比较广泛的运用，但由于课堂是不断生成的，所以很多板书是无法替代的。有些教师则不注意板书的作用，使用多媒体就不再板书，有的教师板书不规范，不系统，或用字不规范，如资本主义简写为"z"，1959年写为"59年"，半殖民地半封建社会简写为"半半"，温带季风气候写为"温季"，结果这些文字就出现在学生试卷上，从而导致不必要的失分。文字板书一般为一节课的主要知识及要点，在学生回顾一节课所学的知识时要能一目了然，这就要求教师必须用简洁的语言，精炼的文字进行总结。另外要注意使用规范字，不要为了偷懒

7、而自造一些符号替代汉字，字迹要工整。教师应力求在潜移默化中使学生形成严谨的学习态度和规范书写的良好习惯。　　5、无效问题泛滥　　课堂提问是一种重要教学方式，运用得当能有效地启迪学生的思维，引发学生创新的灵感，但滥用提问也会导致相反的结果。目前课堂教学中普遍存在着"满堂问"，而且提问的问题大多是一些简单的对错题或者事实性问题，学生可以不假思索进行回答或通过记忆背诵回答，对激发学生思维、启迪学生智慧价值不大。　　如历史课堂的提问几乎千篇一律：“历史背景是什么？”“历史事件爆发的原因是什么？”“这件历史大事的影响、意义是什

8、么？”这些问题很难激发学生的兴趣。甚至在听课时经常听老师问“是不是？”“对不对？”“是什么？”这些假问题除了使课堂热热闹闹之外，还有什么益处呢？　　有些教师备课不充分，课堂上提问随意性强，讲课过程中突然发问，而且先叫学生后提出问题，结果被叫的手足无措，其他学生却无所事事。这样的问题起不到应有的调动学生思维的作用，反而耽误了时间。　　爱因斯坦说过