新课程理念下的教学反思.doc

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1、新课程理念下的教学反思所谓教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是每个教师抓好专业成长的必经之路。正如新课程理念所倡导的：教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。教学反思在促进教师的专业成长的同时，也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了一个具有实际意义的平台，因此，广大教师必须学会积极反思，认真反思，善于反思，努力提高教学反思的自觉性和实效性。以下是我对教学反思的一些认识

2、。一、教学反思的意义多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估自身的教学行为，可以改劣扬优，激起专业方面的创新意识。具体来说，教学反思主要有以下几方面的作用。1．教学反思能使教师及时发现自己存在的问题和偏差，及时修正自己的教育教学行为，是教师提升境界、提高能力的有效途径。2．教学反思能够充分激发教师教学的积极性和创造性，并为其专业发展提供良好的机会和条件。3．教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，为形成

3、比较系统的教育教学理论提供有效的途径。4．教学反思是教育教学理论和教学实践之间的对话，是理论与实践之间相互沟通的桥梁。二、教学反思的内容教师的教学反思按时间可分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思，可以使教学成为自学的实践；教学中反思，可以使教学高质高效地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来，其内容主要有以下几个方面。1．教学的成功之举。如在教学过程中能达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得

4、当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新；教材的灵活处理等等。详细得当地记录这些情况，可以供以后作教学参考，并由此不断地改进、完善、推陈出新。2．教学的不足之处。无论怎样优秀的教师，在课堂教学中也不可能做得十全十美，难免会有疏漏失误之处。对其进行回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为日后吸取的经验教训。同时，要针对出现的问题，找到解决问题的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而

5、不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。3．精彩的片段赏析。课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及情感交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。因此，最好能详细记录学生的学习活动、精彩问答，记录自己的所言所行，以此作为教研的第一手素材，并以案例分析的形式，结合教育教学理论和新课程理念加以阐述。4．学生独特的见解。学生是学习的主体，常常会因为偶然触动而产生灵感，时常会有“创新的

6、火花”闪烁。教师应该通过反思，及时准确地捕捉到这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。同时，这些难能可贵的见解，创造性思维，也是对教师今后教学的补充与完善，为以后的教学提供了宝贵素材，这对于拓宽教师的教学思路、提高教学水平是大有益处的。5．再教时的设计方案。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍；设想一下：如果再次教这部分内容

7、，应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。三、教学反思的途径1．从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否合理。从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。2．从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长等不同的角度来看，认识也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。3．从转换知识系

8、统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程改革的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。4．从转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性。一堂课、一个教育教学过程的成功与失败，都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。5．从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。6．从事物本质处反思。哲学是所有科学的基