新课标下游戏教学在初中数学教学中的应用

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1、新课标下游戏教学在初中数学教学中的应用【摘要】在课堂教学中引入数学游戏，能使学生在已有知识和经验的基础上，主动建构数学知识体系。本文结合具体案例，就新课标下游戏教学在初中数学教学中的应用进行探讨。　　【关键词】初中数学游戏教学　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0143－01　　　　在两千多年前的阿基米德时代，西方就已出现了趣味性的数学游戏，在我国，数学游戏也自古有之。新课标强调教学形式的多样性，在新版教材的编写中，也融入了一些数量的数学游戏，实践证明，利用游戏帮助教学，把知识的学习、智力、情感和社会性的发展寓于游戏之中，激活教学过程，使教学效果锦上添花。下面，笔者

2、结合自身经验，就数学游戏在新课标课堂教学中的应用进行探讨：　　一注意趣味，寓教于乐　　不少学生感到数学内容过于严肃、枯燥，学起来兴致平淡，如何解决这一问题？布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，只要我们充分调动起学生的学习热情和学习动机，他们就能积极投入到学习中去，主动获取知识。而在教学中适当安排一些游戏活动，可活跃教学气氛，使静态的教学内容动态化。以数学新概念教学为例，众所周知，数学教材的编写往往遵循绘出数学模型→建立概念→具体概念的运用这一模式，数学概念是掌握数学基础知识的前提，但数学概念概括性、抽象性和严谨性强，纯理论的概念传授往往使学生觉得晦涩

3、难懂，兴趣缺乏，因此，在新概念教学中，教师可适当引入数学游戏，从而降低思维难度，加深学生对教学内容的理解。如，在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布蒙上他们的眼睛。然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”若两个同学都背向大家，即表示（－1，－1），那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限

4、。实践表明：该游戏不论是扮演盲人的同学，抑或领路的同学都热情高涨，积极参与，学习兴趣浓厚。　　二鼓励学生积极参与，增强学生学习自信心　　数学一向为不少学生所惧怕，陪伴他们的往往是焦虑、颓废、沮丧与自卑，自信心受到极大的损害。自信心是学生成功的立足点，是学习和创造的原动力，寓自信心教育于有益的数学教学中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让每个学生在游戏活动中充分展现自己的个性，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，提高心理素质，从而恢复自信心极有帮助。例如：学完《有理数的加减混合运算》后，我鼓励全班学生自己设计一个游戏，要求玩游戏时要用到有理数的加减运算。有的同学设计了计算接龙，有的同学设计了“24

5、点”，还有同学设计了扑克游戏：一副扑克，每人抽取一张。红色为正数，黑色为负数，三个同学上台亮牌，如果谁手中的扑克与那三个同学的相加正好等于0，有奖，学生争强好胜。这样的游戏设计，不同层次的学生可以针对自己的学习情况，自由发挥，并通过游戏的设计，体验到成功的喜悦，进而在老师及同学的积极评价及肯定中，获得满足，无形中增强了学习的自信心。其实，有不少厌学的人，主要原因是考不好、自暴自弃造成的，教学中，我们只要让学生“跳一跳摘得到”，那么，学生学习的自信心就会极大地得到提高，为进一步学好数学打下良好的基础。　　三通过情境再现，培养学生应用数学的意识　　以往教师较注重知识教学，很少关注这些知识与学生的

6、实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成知识与生活、知识与能力的脱节。数学于生活、于实践，把数学知识和生活实践联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，把所学知识运用到生活中，这是学习数学的最终目的。例如，在教学九年级《概率应用举例》一节时，我安排了如下模拟游戏：将课本上的例题设计成广告形式，做成一个转盘（见右图），将教室模拟为超市，让一学生饰演商场营业员，向顾客（全体学生）介绍当天商场的促销活动（例题的内容）：“今天，本商场举办有奖销售活动，办法如下：凡在本商场购货满100元者就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客

7、就可以分别获得20元、10元、5元的购物券（转盘分20等份），欢迎大家都来参加。”如此，将学生真正置于商场中，然后教师引导学生思考：在这样的促销活动中，甲顾客购物130元：（1）转动一次盘能获20元购物券的概率是多少？中奖的概率是多少？（2）该促销手段与商品价格打九五折相比，哪一种向顾客让利更多？现实性的生活内容，能赋予数学足够的活力，通过模拟真实的游戏，让学生感知学习数学可以解决生活中的实际问题，增添许多乐