浅谈师生之间的平等

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1、浅谈师生之间的平等“平等”这个词语在字典里的解释是“指人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等的待遇”。我想，大到国家与国家，小到人与人之间，我们都需要平等，何况老师与学生之间呢？　　平日里，我们常常听到家长跟老师这样报怨着：现在的孩子天不怕，地不怕，就怕学校里教他们的老师。老师的话简直就是学生的“圣旨”。的确也是，有些教师为了在学生中树立自己的威信，成天板着面孔，摆出架子，生怕学生为所欲为，不好管理。但学生个性迥乎不同，在实际当中也会往往事与愿违。回想起自己在当班主任生涯中就遇到过一些尴尬的事，现在还记忆犹新。记得去

2、年我带了一个初一的新生入校班，这个班的学生都来自于外来务工人员家庭，全是农民工子弟，学生特殊的家庭背景，造就了学生很多习惯很差，比如学习基础差，没有良好的学习习惯。最让人头疼的还有，这些学生卫生习惯也很糟糕。学习先不说了，就卫生问题，我是天天讲，时时提醒。这不，卫生习惯的养成也算是每天的头等大事了。一天一大清早，我高兴地走进教室，进入眼帘的竟是不堪入目的景象：只见教室里好多包装纸，到处都是垃圾，再看看这帮学生好多在吃早点，无所顾忌。学校三令五申不准带早点进校，《班级公约》也明文规定了，可是……我的心情顿时烦闷起来，一股急

3、火从头上冒了出来。我冲着学生大声吼道：“这是谁扔的垃圾，太不像话啦！”可是，谁都不愿承认。我大声嚷嚷着，学生的不理不睬令我十分尴尬，我只好指着劳动委员厉声说：“去，把地扫了！”劳动委员是一位听话的小男孩，他听到我的呵斥，先是愣了一下，接着很不服气地噘着嘴说：“为什么让我扫，又不是我扔的！”“你扫不扫！”“不扫，你不公平！”就这样，你一言，我一语,我俩争执起来，我不但没站上风，反而语无伦次，又气又累，课也没上成，弄得自己特别下不了台。当时我心里真不是滋味，说实话，自己当了十余年班主任，还是头一次碰上这硬钉子。事后我反复思考

4、，想想自己当时可能太操之过急，没处理好这件事。于是我主动找到这位学生，承认了自己态度的粗暴，然后心平气和地指出了他做得不够的地方。我还记得最清楚的是，这位小男孩最后说的一句话：“老师，希望我们能平等相处。”是啊，“人格平等，互相尊重”是人与人之间必须遵循的一条起码的原则。其实，在班级管理中，改善师生关系也是一种有效的方法。从那以后，我也常常在思索：我们应该如何创造出一个师生之间和谐的环境，建立起平等、友好的师生关系呢？在长期的班主任工作中，我们常常会遇到来自于学习、劳动、考试、班级管理、评选班干部、推荐“三好学生”等一系

5、列关乎平等的问题，经过长时间的与学生交往，不断摸索，我想就如何建立平等的师生关系这方面，谈一谈自己的一些拙见。　　1.转变教育理念，努力创新。　　俗话说“严师出高徒”，现在很多教师上课时高高在上，在讲台上严肃地板着面孔向学生灌输知识，而学生只能被动地接受，老师说上句，学生不敢接下句，更不能有反对意见，从而导致师生双方缺乏感情的交流与对知识不同见解的磋商。长此以往，学生和老师之间无形中好像有一道无法逾越的屏障，最终不利于老师的教学，也不利于学生的学习。如今，随着社会的变革和人类文明的进步，创造良好的师生关系势在必行，师生之

6、间的关系需要更加和谐。学生是学习的主体，老师在课堂上是组织者、参与者的角色，不应该凌驾于学生之上。在这里，我想起著名教育家宁鸿彬所说过的话，这些中肯的语言应该给我们教师有所警示。我们要提倡“三不迷信”、“三欢迎”“三允许”的原则。“三不迷信”指的是不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师。“三欢迎”指欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎学生发表与教师不同的意见。“三允许”指允许说错、做错，允许改正错误，允许保留意见。在这短短的几句话中，我们可以学到很多新的教育理念，很多让我们借鉴之处。试想，假如学生对知识的理解不言听计

7、从，每个学生都能够有自己独到的见解，那在课堂上我们将听到不同的声音，这也正是课改所呼吁的充分体现课堂教学的多元化。如果我们的学生，能给我们的教材提出自己的看法，那么我们的教材会更加贴近学生，贴近生活，更易于被学生所接受。我想，以上种种教育思想在素质教育中，对学生创新精神的培养具有重大的意义，尤其是对师生平等观念的培养，贯彻课堂教学的平等性原则具有重大的指导意义，我认为很值得大家学习借鉴。　　3.平等地对待每一位学生。　　教育的平等性要求教育要面向全体，我们应该让全体学生平等地享有教育资源。不管是优秀生还是后进生，老师都应

8、该一视同仁，针对个体差异，因材施教。在对待所谓后进生的工作上，我们常常扩大了他们的缺点和不足，而往往抹杀了学生的潜质和闪光点。其实在素质教育的词典里，没有“差生”而只有差异生的概念。每位学生都有其鲜明而独特的个性，虽然差异很大，但是同样可爱和可塑。在具体的工作中，我们应该了解学生的特点，分析其个性和情感，发挥其优势和