《曹冲称象》公开课教学设计

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1、《曹冲称象》公开课教学设计【设计思路】　　《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识　　第一课时　　【课堂教

2、学目标】　　1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字　　2，会用“一边……一边……”造句　　3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容　　【教学过程】　　一、导入　　猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)　　二、初读课文，认识生字　　1，师范读后，学生读课文，注意读准字音　　2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字　　3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门　　师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”

3、是翘舌音　　三、检查自读情况，巩固识字　　1，小组互读　　2，指名朗读，同学互评　　3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬　　4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读　　5，指导写字，“再”“象”“像”“做”　　四、整体感知课文内容　　师范读，学生自读要求读准字音，读通语句　　再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：　　(　　)用(　　)(　　)(曹冲用船称出了大象

4、)　　师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果　　第二课时　　【课堂教学目标】　　1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识　　2，正确、流利地朗读课文　　3，会写“照”“点”两个字　　【教学重难点】　　理解课文第四段，理解称出大象重量的过程　　【教学过程】　　一、整体感知　　简略复习第一课“整体感知课文内容”

5、环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：　　起因——(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象　　经过——(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程　　结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量　　二、深入理解课文　　1，大象的样子　　师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家　　学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子　　(请学生朗读)　　师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前

6、并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子　　(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)　　大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子　　师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?　　学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大　　师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?　　学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很

7、高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子　　师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子　　2，官员的办法　　师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?　　请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，　　(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来　　(2)请你用“——”画出官员们的办法　　(3)试着把官员的办法连起来，说一说　　

8、学情预设：有两种，请学生分别说一说　　明确　　第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称　　3，曹冲的办法　　师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)　　师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程　　投影出示：　　(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来　　(2)说一说每一步主要做什么?　　生边回答，师边小结，并板书如下：　　赶象上船　　沿水画线　　赶象上岸　　装石到线