《曹冲称象》公开课教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《曹冲称象》公开教学【思路】《称象》是一篇写人的文章，是按事情展序写的通故事要告学生，平多察，遇事多筋，才能找到解决的好法第四自然段是全文的重点点是称出大象重量的程在教学中，帮助学生初步事情的起因、、果，在理解文比句，会用“一⋯⋯一⋯⋯”造句在深入理解文的基上，复述合提示，用“先”“再”“然后”等关起来一上学生充分的自学和回答，培养学生平要多察，遇事要开筋想法的意第一【堂教学目】1，会13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四

2、个生字2，会用“一⋯⋯一⋯⋯”造句3，正确、流利地朗文，懂人物，理解文内容【教学程】一、入猜：耳像扇子，鼻子像子，双腿像柱子，尾巴像子(板)二、初文，生字1，范后，学生文，注意准字音2，出示生字，抽，鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法住生字3，小交流，介自己住生字的引：“称”“秤”和“沉”字音的区；“艘”是平舌音，“柱”“址”是舌音三、自情况，巩固字1，小互2，指名朗，同学互3，抽字字在卡片上面分写上本的13个生字学生自由抽字字，全部的予表4，在学生正确的基上，教把容易与本生字混淆的生字混入13个字中，再学生抽5，指写字，

3、“再”“象”“像”“做”四、整体感知文内容范，学生自要求准字音，通句再学生小声文，想完后，学生根据如下提示一文写了一件什么事情：(曹冲用船称出了大象)指学生明确，篇文是按事情的展序写的，将文分三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教出示段意，教学生初步事情的起因、、果第二【堂教学目】1，理解文内容，能出曹冲称象的具体方法和步培养学生平多察，遇事开筋想法的意2，正确、流利地朗文3，会写“照”“点”两个字【教学重点】1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理解文第四段，理解称出大象重量的程【教学程】一、整体感知略复第一“整体感知文内容”，学生文分成哪三部分，再次明确事情的起因、和果投影出示段意：起因——(1、2)人送曹操一又高又大的大象——(3、4)官称象的法和曹冲称象的程果——(5]用曹冲的法知道了大象的重量二、深入理解文1，大象的子口述第一自然段提：是怎的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)能通朗告大家学情：大象又高又大，身子像一堵，腿像四根柱子(学生朗)：听了朗后，我知道大象是又高又大的，然我的眼前并没有大象，但我依然能想象出来你能

5、再通朗我感受大象又高又大?咱一起接吧，看与老接得最好，并能出大象的子(分角色朗：老大象各部分的名称，学生大象的子)大象——高又大，身子像——一堵，腿像——四根柱子提：是大象的身子是一堵?那什么要成像一堵?学情：因又又大，大象又很大，所以把大象的身子比成一堵它有共同特点，都很高很大提：那是大象的腿是四根柱子?什么要么呢?学情：因柱子很高很，大象的腿也很高很，所以把大象的腿比成四根柱子：是呀，你看作者多会想象呀，用一堵比大象的身子，用四根柱子比大象的腿，使我眼前—下子就出了一又高又大的大象，再句，出大象的子2，官的法提：象

6、么大，到底有多重呢?我听一听官是怎的官的在第几自然段?学生根据提示，自学一(第三)自然段，找投影出示提示，(1)官想出了几个法?你用①②⋯⋯出来(2)你用“——”画出官的法(3)着把官的法起来，一学情：有两种，学生分一明确第一个法是得造杆大秤，砍一棵大做秤杆第二个法是：把大象宰了，割成一一的再称3，曹冲的法：曹冲的法在第几自然段?(第四自然段)你自己一(指名，并予以指)同学根据提示，一曹冲称象的程投影出示：(1)称象的程分几步?你用①②⋯⋯出来(2)一每一步主要做什么?2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最

7、新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生回答，小，并板如下：赶象上船沿水画赶象上岸装石到秤石知重量称象程是的，同学看一段(配画外音)出示片，再次学生感知称象程学生根据片，自己先一曹冲称象的程教引：中是用“先⋯⋯再⋯然后⋯⋯”把每一步接起来的，你能用的接?先示范复述，再指名复述4，最后一段果怎么呀?(指名第五段)：曹冲做了一件官都没有做到的事，而那一年曹冲才——7，就跟你在的年差不多在生活中遇到，你能开筋想法?三、指写字：“照”“点”1，两个字有什么共同点?2，四点底的四个点在写法上有什么不同?3，示范写一遍4，

8、学生写各一遍5，展示修改3