《宋庆龄故居的樟树》教学设计二

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1、《宋庆龄故居的樟树》教学设计二《宋庆龄故居的樟树》教学设计二作者：王丽琴转贴自：转载点击数：184《宋庆龄故居的樟树》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。3、理解内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：1、《宋庆龄故居的樟树》教学设计二《宋庆龄故居的樟树》教学设计二作者：王丽琴转贴自：转载点击数：184《宋庆龄故居的樟树》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解生字组成的词语。会用“无论

2、……总是……”和“只要……就……”造句。3、理解内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：1、《宋庆龄故居的樟树》教学设计二《宋庆龄故居的樟树》教学设计二作者：王丽琴转贴自：转载点击数：184《宋庆龄故居的樟树》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。3、理解内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：1、《宋庆龄故居的樟树》教学设计二《宋庆龄故居的樟树》教学设计二作者：王丽琴转贴自

3、：转载点击数：184《宋庆龄故居的樟树》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。3、理解内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读。2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。教学难点：领会樟树的象征意义。教学时间：二时第一时一、联系生活实际导入：同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示题）1、板书题：宋庆龄故居的樟树2、出示图片，学生联系所查资料

4、，简介宋庆龄生平。3、解题。（1）理解词语：故居、樟树。（2）讨论：从题目看，你觉得这篇主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、范读，初步感知内容。1、教师范读。读后请学生提出不足的地方。2、说说你对的哪个地方印象最深。三、自读，大概了解内容。1、提出自读要求：（1）轻声朗读，读准生字词的字音，读通句子，读顺。（2）联系上下理解词语的意思。（3）在不理解的词句下面打上“？”2、检查自学。教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。3、检查自读情况。（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。（2）指名分自然段读。师生

5、共同纠正字音。（3）交流读懂的词语。（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读时解决。四、再读，理清结构，指导分段。1、自由读，思考每个自然段告诉了我们什么。2、由题可知应该重点写樟树，看看中哪几个自然段写的是樟树？（4、自然段）3、第4、自然段是的重点段，联系上下思考，全可分几段？全可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－自然段为第二段，第6自然段为第三段。4、小结“重点突破”的分段方法。五、作业1、熟读。2、抄写本的生字、新词。3、收集有关宋庆龄的一些资料。第二时一、复习导入：宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？二、精读。(一)扣题直

6、奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第４～５自然段）导入：在这篇中，大家都认为重点写的是樟树，那么第二段是怎样描写樟树的呢?1、思考、探究第四自然段。（1）观察插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）（3）再读，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的……）（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。（）小结：第四自然段主要写樟树

7、的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。（6）指导背诵。要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。２、学习第５自然段。（1）默读，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。（2）出示重点句，品读：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。①找出句中的一对反义词（招――拒）“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）②句子：而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。而