浅谈新时期图书馆员的继续教育问题

《浅谈新时期图书馆员的继续教育问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新时期图书馆员的继续教育问题摘要：图书馆员的继续教育和思想职业道德素质的提高，是发挥图书馆社会效能的人的因素。在图书馆系统尤其是基层图书馆系统开展图书馆员的继续教育，构建激励机制是关键　　关键词：图书馆员继续教育迫切性激励机制　　　　图书馆员的继续教育和思想职业道德素质的提高，是发挥图书馆社会效能的人的因素。在构建学习型社会的大潮中，它的实际意义是不言而喻的。从实际工作发展的角度考虑，提高工素质，更有其现实的迫切性。　　一、信息观念和信息技术的冲击力，是图书馆员继续教育的直接动因　　随着社会生产力的发展，科技知识的日新月异。在我国图书馆，每个馆员面对信息观念和信息

2、技术的冲击，都有一种适应变化更好地服务工作的需要和迎接变化推进工作的挑战。继续教育作为信息社会的产物，提供了满足这种需要的可能，成为“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”。基于此，图书馆主管部门必须将图书馆员的培训与继续教育提到关系全馆工作全局的战略地位上来，通过台阶，以便推动工作向高层次发展，进而更好的发挥图书馆的社会效能。　　二、图书馆员继续教育的现状　　一般来说，在我国的各级各类图书馆尤其是基层图书馆中，图书馆员继续教育的现状和特点有如下方面：　　第一、在观念上。图书管理系统对达到国家规定学历的专业技术人员，采取多种形式进行的以提高政治思想素质和业务能力为重要目标的培

3、训，并未深入人心。表现在一些图书馆的决策层领导中，对馆员教育的战略地位存在认识上的分歧，而较多的图书馆在管理层干部中，对馆员教育的迫切性和重要性认识不足。或认为科班出身的馆员学识已够丰富，足以应付业务的需要；或认为图书馆的岗位工作简单重复，经过培训后，即可上岗完成任务。表现在相当一部分馆员，对教育或逃避、或应付，甚至漠然处之。　　第二、在对象上。我国目前从事图书馆工作尤其是基层图书馆工作的专业人员是一个层次不齐的群体。继续教育的对象具有量大、面广，且在年龄、学历、职务、职称、知识、技能等方面有具体性,所以,馆员的继续教育必须是多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式的有

4、机结合。　　第三、在教育机构和教育管理人员上。我国图书馆系统基本没有继续教育方面自己的主管机构和专职或专管人员。较普遍的是，由图书馆、人事部、馆长办公室、辅导部或业务部等负责馆员的教育管理，管理人员通常是以兼职为主。　　第四、在师资和教材上。图书馆系统，继续教育的师资呈现多样化，通常师资以兼职为主，以图书馆内为主，主要于馆内业务岗位上的骨干。可以说它的教学活动大都是一种自学的和交流的活动。馆员继续教育的教材一般也难尽人意，有些内容已显陈旧或是馆员已经掌握了的，有些教材理论和实际工作联系不紧密，更缺少现代科技含量高的新教材，所以较难达到学以致用的目的。　　第五、在时间上

5、。图书馆系统的继续教育，一般都是采取以业余为主，上班为辅的原则，即通过业余学习或不再减免工作量和工作定额的情况下，上班时间学习的形式进行。　　三、构建图书馆员继续教育的激励机制。　　基于上述分析，我们认为在图书馆系统尤其是基层图书馆系统开展图书馆员的继续教育，构建激励机制应着眼在如下方面：　　第一、观念转变是关键。从图书馆继续教育的现实看，其观念尚未深入人心，管理一般无专门机构和专职人员，师资多样化且以兼职为主，教材不尽人意，教育对象多层次，内容多样，办学多形式，时间和经费难以保证。学习是主观努力占主导地位的过程，所以我国图书馆员的教育难以采用严格、有效地行政管理模式

6、，主要依赖于主观能动性的发挥。必须在教育管理中，引进激励机制，采取多种手段，创造一种有利于提高馆员积极性和主观能动性的物质环境和心理气氛。通过对官员不同需要的激励和满足，唤醒其开展教育、提高自身素质的心态，激发其学习动机、欲望和觉悟，使教育活动有效开展，实现教育的各项目标。　　第二、立法保护和规章之约是保证。据报载，北京市人大通过一项地方性法规，从1995年10月1日起，该市国有企业、事业单位受聘各级专业技术职称者，须依法进行继续教育，每年不少于72学时。这样采取强制性的法律手段，对馆员教育做出具体规定，为教育的开展提供了立法保证。　　有了立法和规章，还需健全执行机构

7、，以保证法律和规章的贯彻实施。本单位在继续教育管理实践中，确定馆员教育由分管业务的副校长负责计划的实施和落实，每月单周一组织全体馆员进行业务培训，然后进行考核，考分进入人事档案。这一举措在实践中受到了好的效果。　　第三、内容控制是核心。继续教育的内容丰富多样，办学多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式，使教育的内容控制成为管理的一项重要工作。实践中，我单位通过对课程、学时、学分等方面的控制和激励，将内容引导制约到以下四个方面。　　（1）综合素质的提高教育，包括行为修养、职业道德、政治思想等方面的教育。人的素质比人的知识、智力对工作的促进作用更重要，提